新课程标准理念下的初中英语小班化教学尝试-最新教育文档

新课程标准理念下的初中英语小班化教学尝试

近年来，随着新课程标准改革的逐渐深入，如何改进英语课堂教学、提高课堂四十五分钟教学质量，是我们面临的重要问题。随着经济的蓬勃发展，像我们这样的农村中学，在外来务工人员的子女不断增多的情况之下，教学中所面临的困难和问题更加突出。为了有效提高课堂教学效率，提高学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，让学生能够在课堂上积极并主动参与，以点带面，采用互帮互助式教学模式，进而拓展出课堂教学的新动力，培养学生的自学能力。为此，我校从本学期开始尝试开展了小班化英语教学。

本学期，我校七年级学生在籍总人数186人，其中外来务工人员子女83人，由于外来务工子女来自不同省份、不同地区、不同职业的家庭，他们的知识面和认识水平参差不齐，这就给我们学校、教师对他们的教育明显增加了不少的难度。 目前我校七年级班级人数都在30人左右；每班分为六个小组。个别班级是五组。结合小学升初中考试成绩，以学生学习能力等各方面综合考虑为依托，进行最优化的小组安排。每组安排一名“组长”，负责对老师所布置的各项作业等任务的检查和督促。各小组最终学习目标的实现不是单靠个别学生独立学习完成的，而需要同一小组成员之间的相互依赖和信任共同完成。同一小组的各成员之间不仅为学习掌握必须的信息负责，还需要辅助

小组间其他成员的学习。 小班化教学的设计及实施

小组合作学习的模式在英语教学当中是较为普遍的，教师有时要根据不同的课型进行不同的小组合作。例如：教学当中所开展的小组讨论就极大地体现了小班化教学的优势。教学This is my sister.Go For It七(上)Unit 3 Section A 3a/3b/3c 内容时，Work in pairs练习，将班级学生分成5人一组，小组之间对话练习，内容如下：

(1)“Is Guo Peng your brother?” “No, he isn?蒺t.”“Is he your friend?” “Yes, he is.”

(2)“Is Mary your sister?” “Yes, she is.” “Is she your friend?” “Yes, she is.”

(3)“Are Anna and Paul your brother and sister? ”“No, they aren?蒺t.” “Are they your friends?” “Yes, they are.”

在练习本课句型的基础上，将前面所学习过的有关句型纳入进来进行操练，同时比较二者的区别，帮助学生在操练的基础上熟练掌握不同句型间的区别和联系。例如做以下操练： (1)“Is this your brother?” “Is that his friend?” “Yes, it is.”“No, it isn?蒺t.”

(2)“Are these your classmates?” “Yes, they are.” “Are those your friends?” “No, they aren?蒺t.”

(3)“Is he your cousin?”“Yes, he is.”“No, he isn?蒺t.”

(4)“Is she his daughter?” “Yes, she is.”“No, she isn?蒺t.”

(5)“Are they her cousins?” “Yes, they are.”“No, they aren?蒺t.”

在操练的基础上，由每个小组选派一位代表来介绍成员情况。例如：

In my group, Mary isn?蒺t Paul?蒺s sister. She is his classmate. They?蒺re friends.

Lily is Lucy?蒺s sister, Lucy is Lily?蒺s sister, too. They?蒺re twins. They?蒺re classmates and friends. 教学Introduce myself时，学生是本节课的主体。七年级学生刚刚由小学升入中学，对于周围的一切都感到新鲜，教师抓住这个可乘之“机”，引导学生大胆实践。教师在这个过程中要要求组员之间作相应的记录，必要的时候，老师要作为学生的“活字典”、“存储器”；比如:Free talk： Discuss in groups:

1.What?蒺s your English name? 2.Do you like ping?鄄pong?

3.In our class, who?蒺s your friend?

4.What?蒺s your hobby? What?蒺s her favorite color?

5.What?蒺s her favorite food? Do you often go to the KFC?

6.Do you have a QQ? What?蒺s your QQ number? 7.Do you have a wonderful summer vacation? 8.What?蒺s your telephone number? 9.When is your birthday? 10.What TV do you like?

讨论的都是学生感兴趣的话题，学生兴致很高，操练过程中既帮助学生了解了自己组员的情况，又锻炼了语言的交际能力。 在词汇教学的过程当中，我通过运用“兵教兵”的形式让学生掌握之后得以以“三合一”的形式展示出来，所谓的“三合一”即会读、会写、知道汉语意思。在小组内让组长发挥作用，采取组内的个人朗读，到互相纠错再到集体核对这样的过程，并要求保证组内每个成员都掌握词汇的读音，进而对词汇的书写及意思进行掌握。此后教师则必须对每个小组检查，保证集体通过。这种措施的实施，使得小组内个别发音不准的学生可以通过组内纠正进行正音。在整个词汇教学当中教师既节省了很多的时间和精力，学生也能够通过这种方式达到预期的目的。

小班化教学中由于人数少的优势，使英语分层教学在小班环境中也得到了更好的实施。分层教学中我们也会根据不同学生的不同基础，不同潜力，分成若干不同的层次。由于是小组合作学习的形式，因此各小组中有不同层次的学生。有基础扎实，学习