【探究部分】 （学习程序：组内群学应用部分，交流自学情况，及时辅导有困难的同学。然后根据各组学情选择内容进行展示，其他小组点评、质疑。教师适时追问。 时间约25分钟） 1． 请你认真朗读第四自然段，抓住关键词，完成下列表格的填写。 时间 两亿三千万年前 繁衍生息情况 第一种恐龙 两足奔跑 数千万 年后 形态各异的庞大家族 食肉动物 数千万 年后 其中一支猎食性恐龙 身体逐渐 体表 转移到 在树木之间 具备能力 最终 。 小 汇报的时候，你可以先读句子，再说关键词，然后点明说明贴 士 方法，这样的汇报会更有条理。 它们的特点 说明方法 作比较 小 在填写表格的时候，我们要抓住文中的关键词，可以使表达更贴 士 加简洁、明了，对文章理解也更加深刻。 2．我能借助表格，抓住关键词，根据语段结构特点来进行复述恐龙演化成鸟类的过程。
【典型课例】拟提纲，把握说明要点
《松鼠》
【探究部分】 （学习程序：组内群学应用部分，交流自学情况，及时辅导有困难的同学。然后根据各组学情选择内容进行展示，其他小组点评、质疑。教师适时追问。 时间约25分钟） 1.认真读课文，找一找作者是从哪几方面介绍松鼠的，列一个提纲。 小 在列提纲的时候，可以先在课文里找出关键语句，再抓住关键贴 士 词语罗列要点。 作者是从这几方面介绍松鼠的 松鼠的 补充的内容 2．小组汇报交流。 小 当同学在汇报的时候，你再仔细对照课文，然后用不同颜色贴 士 的笔再补充内容。 3.现在我能借助课文提纲来说一说课文主要介绍了松鼠的哪些方面了。 【典型课例】做图解，理清说明条理 《太阳》
【探究部分】 （学习程序：组内群学应用部分，交流自学情况，及时辅导有困难的同学。然后根据各组学情选择内容进行展示，其他小组点评、质疑。教师适时追问。 时间约25分钟） 1.认真读课文第5自然段，对照下面的图示，说说太阳和气候的关系。 小 通过这个图示，我很清楚地知道了太阳和气候的关系，这真是贴 士 一个学习的好方法。 2．思考：这段话中句子的顺序可以调换吗？为什么？ 3.小组交流汇报 【典型课例】制名片，转化说明形式 《新型玻璃》
【探究部分】 （学习程序：组内群学应用部分，交流自学情况，及时辅导有困难的同学。然后根据各组学情选择内容进行展示，其他小组点评、质疑。教师适时追问。 时间约25分钟） 1.争做“小设计师”：让我来为自己喜欢的玻璃设计一张名片。 2．“新产品推介”新闻发布会：介绍你最喜欢的新型玻璃 小 当你上台汇报的时候，别忘了用上一定的说明方法，注意条贴 士 理的清楚，相信你会是一个很好的新闻发布人哦！ 小 老师设计的名片，把吃音玻璃的特点介绍得非常清晰有趣，让贴 士 我也来大展身手吧！ 3.评选“最具魅力的名片”和“最佳新闻发布人”。
* 巩固拓展——巧供言语实践，运用习得方法
语文学科是一门实践性很强的课程。然而，在科普类说明文教学中，老师们往往对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。因此，在教学中，要千方百计提供语文实践机会，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。
【典型课例】补白生发点
利用文本的空白点、生发点，合理地进行内容相关的或类似的填充补白。如《秦兵马俑》的第八自然段有一个省略号，学生明确省略的内容后，引导学生根据图片或发挥想象，仿照课文“描写＋想象”的方法，填补几句话。
【巩固拓展】 （学习程序：先独立练习，然后对学交流，也可以组内群学讨论，最后全班展示交流。教师巡回查看，及时追问。） 请注意他们的神态、样子，想象一下，他们的身份，他们又好像在干什么呢？ 有的 ，好像 ；有的 ，好像 。 这样的练习学生既有法可依，又有内容可写，降低了写的难度，给文本进行补白的同时，也加深了学生对文本的理解。
【典型课例】 重组改编信息
即根据文本内容进行人称改编或改变叙述方式的写话练习。如在比较《鲸》和《松鼠》两篇文章在语言表达上的异同之后，在导学案的“延伸拓展”环节设计了如下作业：
【巩固拓展】 （学习程序：先独立练习，然后对学交流，也可以组内群学讨论，最后全班展示交流。教师巡回查看，及时追问。） 星级作业，选择其一： ★：以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍。 ★★：为海洋馆写一段关于鲸的解说词。 ★★★：以《我不是鱼》为题写一篇短文。（写在文稿纸上） 同理，也可以让学生仿照《鲸》的表达方法改写《松鼠》，以精练平实的语言，从松鼠的大小、外形、活动、吃食、住处与生育等几个方面，用列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法来介绍松鼠。从不同的角度出发，灵活地转换人称，合理地重组信息，准确地运用语言，这是一次比较有效的习作历练。
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