我国基础教育英语课程改革发展和变化
引言：课程在教育中处于核心地位，是组织教学活动和实现教育目标的主要依据。新课程改革中“课程标准”取代了以往“教学大纲”的称谓，作为课程开发、课程实施的指导性和纲领性文件。而英语课程改革，作为我国义务教育阶段总体课程改革的重要部分，经历了一个曲折的发展历程。 1 建国前外语课程的雏形与形成和完善 1.1 元代外语课程的影子
我国的外语教学最早出现在元代，“回回国子学”是我国有史料可查的最早外语学校，到后来明朝的“四夷馆”，清朝的私塾、新式学堂和教会学校。外语教育在为官府提供译员、满足外交和商务需要的同时，在教学目的、课程设置、教学内容和教学方法等方面也得到了相应的发展，也就出现了英语课程的影子。 1.2 清末外语课程的雏形与形成
清末，随着清政府与国外交流加强，外语教学也得到了重视。该时期是中国现代教育的开端，而英语教学也是从这一历史时期逐渐开始规范化、制度化。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制），规定外语占全部课程的四分之一，这是中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统。 1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》（癸卯学制），规定外国语为中学堂必须而最重之功课，这是中国近代由中央政府
颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统。正是因为这两部学制是由政府颁布并且将英语课程规范化、制度化，所以可以将其视为是中国英语课程标准的雏形。与壬寅学制相比，癸卯学制在英语课程的规定和课程目标方面更为详尽，课时安排也有所变动。但是有一点未变的是，英语课程依然是中学各科中最重要的课程之一。
1.3 民国时期英语课程标准的完善
1912年，中华民国成立，国民政府对教育方面进行改革，颁布《普通教育暂行办法通令》和《普通教育暂行课程之标准》。后者规定了课程内容、授课的课时等方面的改革，从此以后，“课程标准”一词沿用了大概四十年的时间。1913年，新的学制系统“壬子癸丑学制”，其课时安排超过国文；教学内容增加了“文学要略”。
1923年颁布《新学制课程纲要初、高级中学公共必修的外国语课程纲要》结束了辛亥革命以后外语教育的混乱局面，标志着我国的教育从近代迈向现代化。课程目标强调外语学习的实用性的同时发掘学生的智力因素，教学目的逐渐趋于科学。这份纲要是我国第一次以现代教育学理论为基础、体系较完善的中小学课程标准，标志着我国英语课程标准开始逐步完善。 2 建国后英语课程标准的发展与进步
抗战爆发后，英语课程标准于1941年进行了两次修订，将初中英语改为选修。1948年，英语课程标准虽然没有实施，却
是教育学家们总结民国时期三十多年中学英语教学经验所精心设计的。建国后，我国一些学者将英语教育的发展分为四个阶段：勉强维持维持（1949-1956年）、初步恢复阶段（1957-1965年）、横遭破坏阶段（1966-1976年）和发展繁荣阶段（1977-）。 2.1 改革开放前的英语课程标准的发展
1949-1965年，中国与俄罗斯外交关系处于上升阶段，俄语作为一门外语从有到无地迅速发展起来。与此同时，英语和其他语种的教学在困境中艰难生存，发展较为缓慢。1951年颁布的《普通中学英语科课程标准草案》、1956年颁布的《高级中学英语教学大纲（草案）》和1963年颁布的《全日制中学英语教学大纲》中，课程目标要求培养学生阅读英语文章的兴趣，掌握定量的单词，使学生学会发音、拼写、朗读等技能，并练习和运用普通英语。
2.2 改革开放后的英语课程标准的进一步完善
改革开放以后，中国政治、经济、教育得到了逐步恢复和初步发展。1978年，教育部颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》规定，根据地方条件开设英语课，从此，恢复了中小学英语课程。课程标准更加具体化、系统化、人性化、规范化和可实施化。
随着改革和开放的进一步深入，20世纪80年代中后期我国“科教兴国”战略得以确立。1986年颁布的《全日制中学英语教学大纲》根据1981年的《大纲》（征求意见稿），其中教学
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