生:很多人。
师:对了，很多人，大家约定的时间急匆匆地往集市去，这样的情景叫— 生:(齐)赶集。
师:想象一下，赶集时的景是什么样的?
生:热热闹闹的，还有许多讨价还价的声音。 师:人声鼎沸。 生:人山人海。
师:(出示句子)读，讲谁赶集啊? 生:青草，绿叶，鲜花。
师:青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拔来。这和人们去赶集有什么相同的地方?
生:都很多，都很急
师:草长出来了，就像人赶集一样，到哪个地方去了呢?到了春夭里。芽发出来了，鲜花盛开了，都“赶集似的聚拢来”，都到了春天里啦! 师:(出示句子)前面三句话写了哪些事物?
生:(齐读)微风。细雨。柔柳。嫩叶。青草。嫩芽。鲜花。春天。
师:这些事物都是写春天的景色。这一小节还有一句话。(生齐读最后一句话) 生:这句话写的是小燕子赶来了。 生:(补充)从南方赶来了。
师:对了，燕子是冬天去南方，到了春天又从南方飞回来。冬去春来，这是燕子的生活规律，它属于候鸟，这就是候鸟的习性。所以要准确地概括这一小节的主要意思(对照板书:燕子在春天从南方赶来)，应该抓住两个关键词:“春天”和“赶来”。像这样的段落，写了两层意思，我们要把两层意思归纳在一起，用一句话来概括。明白吗?(生点头)好的。下面我们看第三自然段，(对照板书)用了哪些词? 生:(齐读)飞行。燕子飞行的样子。习惯。
师:这一小节写的是燕子在夭空中飞行。这位同学用“飞行”概括得非常正确。这位同学说“飞行的样子”，刚才，我们说燕子的外形叫样子，这里能不能把“样子”换个词?用个什么词最恰当? 生:姿态。
师:这个词好!(板书) 师:第四自然段—
生:(读)休息。休息的样子。落在电线杆上休息的样子。
师:这个样子也是一种姿态。它休息时的姿态，它停在电线杆上的姿态。
师:同学们，我们读一篇课文，要读懂它就得学会概括—用准确的词、准确的句 子来概括。
【赏析】这是薛法根老师执教人教版三年级下册《燕子》一课第一课时的一个片段，非常“家常”，但不“平常”。这课是“扎实”的。这一环节主要是概括段意。薛老师让学生“一个自然段一个自然段地默读，一个自然段一个自然段地想”“用一个恰当的词语来概括，写在这个自然段的后面”，指导学生阅读、思考、概括、比较、提炼，一步一个脚印，逐步让学生学会概括句子、概括段意、概括主要内容。这课是“细腻”的。当学生把“长相”写成“长象”时，薛老师马上予以纠正;当学生把“外形”说成“模样”时，薛老师马上引导学生在比较中寻找“最恰当的”。特别是对“赶集”一词的处理，更见细腻:先理解“赶”，再理解“集”，接着理解“赶集”，然后想象“赶集时的情形是怎么样的”，最后思考“课文中讲谁赶集?和人们赶集有什么相‘同的地方”。
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正是因为细节处理全得细腻，从而生成了血肉丰满的课堂。二这课是“朴素”的。薛老师教二学这一环节，运用的就是一支粉笔一本书，连教学语言也是那么朴素!这课朴素得犹如一枚青橄榄，但让人越嚼越有味。这课是“生本”的。教为学服务，课堂教学应该“以学定教”。三年级学生的概括能力并不强，《燕子》一课第二自然段包括了“春天”和“赶集”两个内容，要学生把它概括在一起是很困难的。果然，学生在概括第二自然段时，无法抓住要点。薛老师马上根据学情改变教学策略:先让学生“一句一句地读，想象每一句写的什么事物”，再让学生看“前三句话写了哪些事物”“最后一句话写的什么”，最后引导学生抓住这个自然段的两个关键词“春天”和“赶集”来概括。这课是“语文”的。这一教学环节，薛老师主要是站在学生怎么读的角度，按照语用的规律来教的。他把课文理解与语文实践活动结合起来，让学生有实实在在的收获，有实实在在的语文的收获，正是在“用语文的方式解决语文的问题”。 在这一教学片段中，薛老师是在追求语文课堂的“枝繁叶茂”，追求学生语文素养的“枝繁叶茂”，而不是追求教学表演的“处处花红”。我们的语文教学只有如此，才能提高实效胜。语文第一课时教学，应是“绿”肥“红”瘦:多做扎扎实实的该做的平常事，少谋赚取掌声的所谓的精彩!由此，我不由得要追问:第一课时，我们究竟应该做些什么?第一课时至少应关注以下问题:给学生充足的时间读书，让:他们更多地接触语言材料，整体r感知把握课文内容;要花一定的时间识字学词析句，感受语言，之积累语言，培养语感;开展质疑问难，交流读书心得与困惑，明确学习重点难点，为深人学习做好准备。我想，如果每个第一课时我们都把这些事情做好了，学生的语文基酬就会十分扎实。“绿”肥“红”瘦，应是语文甚第一课时教学追求的境界!
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《识字3》
教学内容
人教版一年级下册
识字教学目标1.认识13个生字:“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”，会写“秀、香”。 2.正确、流利地朗读课文。
3.培养收集对子和对对子的兴趣。 课前准备
教学课件、苹果形状的生字卡片。 教学过程
一、感受春天，引入新课
师:同学们，春姑娘已经悄悄来到我们身边。你看，花开了，草绿了，大自然多美啊，让我们一起去看看吧!(课件出示课文的两幅插图)请看大屏幕，你看到了什么?大自然真美丽!这节课我们一起来学习一首与大自然有关的对子歌，你们想学吗? 二、初读课文，读准字音
1.师:请同学们打开课本第36页，自己出声读读课文，注意读准音节，并把圈出来的生字多读几遍。
(生自由读。师巡视，个别指导。)
2.师:同学们刚才读书那专心的劲儿把老师吸引住了。下面谁能把课文读得又响亮又准确?
(请三名学生每人读一小节。学生读一小节后师生评价:谁能说说他读得怎么样?师纠正读音。提醒易错的字:“蜂、霜”都是后鼻音，“朝、霜”都是翘舌音。) 3.学生当小老师领读。
4.男女生读，男生读蓝色的字，女生读红色的字。
【设计意图:男女生分工读形式活波，可使学生加深对生字的印象。】 三、多种形式识字
师:老师把藏在对子歌中的生字宝宝请出来，你还认识它们吗? (一)认读生字，读准字音。
1.看大屏幕，开火车读生字(带拼音)，读对了全班跟读，读错了，师生共同纠正。 2.小组赛读。 3.全班齐读。
4.开火车读(不带拼音)。 5.全班再读。
(二)借助图片，识字学文。
师:同学们读得又准确又响亮。我们今天认识的生字宝宝很特别，它们还带来了一幅幅优美的图片，我们一起来欣赏吧。
1.师:(课件出示云的图片)这是什么?(课件出示“云”字)云是由许多小水珠飘在空中形成的。(出示雾的图片)请再看这是什么?(课件出示“雾”字)真聪明!雾也是由许多小水珠形成的，它飘在山间。谁来说说你是怎么记住这个生字的?云和雾是一对好朋友，它们都跟小水珠有关。
2.师:它们还有另外两个好朋友。天气很冷时，云和雾就变成了雪和霜(课件出示雪和霜的图片)。谁来说说怎么记这个生字?(指大屏幕)“雾、雪、霜”，这只个生字都是雨字头，都跟小雨点有关，是好朋友，我们一起来读一读。(课件出示“对”字，全班齐
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读两遍。)
3.师:还有一对好朋友，藏在这幅画里，我们再来看看。(课件出示朝霞、夕阳的图片)说说这是什么?
师:早上，太阳从东边升起，它旁边的云彩就是朝霞;傍晚，太阳从西边落下，快要落山的太阳就是夕阳。谁来说说怎么记住生字“朝、霞、夕”?(指“朝霞”“夕阳”)这两个词语都跟太阳有关，它们是一对好朋友，我们一起来读一读。(课件出示“对”字，全班齐读两遍。)
4.师:像这样的好朋友还真不少，我们再来看。(课件出示蝴蝶图片)这是什么?谁来说说怎么记住这个“蝶”字?(课件出示蜜蜂图片)这是什么?谁来说说怎么记住“蜂”字? 5.师:(课件出示花、草的图片)蝴蝶和蜜蜂常常在花草丛中飞舞，它们也是一对好朋友。(课件出示“对”字，全班齐读两遍。)
6.师:春天里，有风有雨，有花有草，还有什么?(课件出示大树图片及树名)大家仔细看，你们发现了什么?〔四个字都有木字旁)谁来说说怎么记住“李、杨”?(课件出示“对”字，全班齐读两遍。) (三)借助成语识字学文。
师:我们刚才认识的生字宝宝是不是很好玩?另外，还有一些生字宝宝躲在了词语里，我们一起去把它们找出来吧。(课件出示:和风细雨、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香。)
1.师:谁来读一读?读得真好!我们先来看第一个词语。 2.看图画识字，了解词义。 师:(点击词语“和风细雨”，出现图片)谁来说说你看到了什么?这就是“和风细雨”。 师:(点击词语“蓝天碧野”，出现图片，指示“蓝天、碧野”)老师让你们猜个字谜，看谁最聪明:王大娘，白大娘，一起坐在石头上。(碧)大家都很厉害! 师:(点击词语“万紫千红”，出现图片)“紫”和“红”都是颜色，(指示紫色和红色)“千”字怎么记?
师:(点击词语“山清水秀”，出现图片)说说怎么记住“秀”。 师:(点击词语“鸟语花香”，出现图片)谁来说说你看到了什么? 3.全班齐读两遍。
4师:下面，请大家睁大眼睛仔细看，老师来变个魔术。看!(课件出示“对”字)一个“对”字，就把这些词语变成了我们今天学习的课文了，大家一起来读一读。 四、回归课文，熟读成诵，适度拓展
师:刚才我们不仅认识了13个生字宝宝，又学习了课文，同学们读起课文来一定会更流利的，试一试好吗?
1.大屏幕出示课文，全班齐读两遍。 2.师生拍手读课文。 3.同桌拍手读课文。
4.师:大自然真美啊，同学们要更加爱护花草树木，保护大自然，爱护我们学校的一草一木，争取评上班级的“环保之星”，你们会努力吗?
【设计意图:在学生认识生字后，再回归课文自由读、齐读，这样能使学生在读中巩固识字。结合学生喜欢的拍手活动，边拍手边读课文，使学生做到熟读成诵。在学文之后，对学生进行思想教育，深化了本课的内涵。】
5.师:这节课我们一起学习了对子歌，老师想出几个对子让大家对一对。试一试，好吗?(牛对马、千对百、山对海、雨打对风吹、绿树对红花、莺歌对燕舞??)
师:同学们对得真好，回去再把老师推荐的《晨读对韵》背得更熟，下节课我们再来对
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