作文教学的几点体会

作文教学的几点体会

作文时学生应用语言文字，反映客观事实，表示思想感情，培养写作能力的综合训练，在全面实施素质教育的今天，作文教学中一个普遍性问题仍然是“作文没兴趣”“害怕作文”作文教学也是一直困扰语文教师的一个难题，作为一名中年级语文教师，谈谈在教学中的几点看法。

1.积极学习教育理论，提高自身素质。

清楚《语文课程标准》中各年级段中的要求，一二年级的学生要对写话有兴趣，写自己想写的话；三四年级的学生能不拘形式的写下见闻和感受；五六年级的学生能写简单的记事作文和想象作文，学写读书笔记和常见的应用文。这三个阶段既有相对独立性又紧密联系，体现由易到难的习作教学原则，作为教师要掌握好，却是落实各年级段的目标，使作文教学循序渐进的进行。 2．借助教学进行教学

语文教材的单元都有一项训练目标，根据单元的作文性质，不要在本单元教学以后再作文，而是要在教材进行时，有目的的及时性指道，如：在学习小学语文第七册第三单元的时候，作文要求是写一处景物，而本单元的四课《颐和园》也描写的是一处景物，在学习这课时要理清课文的叙述顺

序，每个景点都描写了那些景物，那些句子是作者想象的，抒发了作者什么样的心情，用了那些好词，这些词是怎样与课文内容服务的，这些问题弄清了，及时留作文去参观《武松公园》，仿照《颐和园》写一篇作文，这样学生就确定了主题，打开了思路，有章可循，写出的文章结构完整，思路清晰，效果良好，有的学生还运用到《颐和园》里的好词好句。

在此基础上放手让学生再去观察自己喜欢的景物，这次自己确定观察顺序，可以从远到近，从里到外，也可以从上到下，从整体到部局，加上适当的想象，再写一篇写景文章，这样就出现了百花齐放的景象了。

总之，在课文教学中，没学完一篇有特色的文章，都要在梳理脉络中学会谋划篇布局，训练完学生把握布局某篇的能力，如记述的顺序有：顺序、倒叙、文章结构：总分—分总—总分总，让学生掌握这些方法，知道举一反三。 3．培养学生写作的习惯

①指导学生开展课外阅读，这些是培养学生的语感，俗语说“读书破万卷，下笔如有神”读和写是相辅相成的。②是指导学生做好积累工作，建立自己的材料库，这个仓库不厌其详。③指导学生勤于练笔，写好日记，文字不多，贵在坚持，长写就不生疏。④带领学生参加社会实践活动，以广阔的社会生活为源泉，从社会实践中发现问题，感受人生，

⑤开设说话课鼓励学生口头作文，这既是写作课的需要，又是学生走向社会的需要。 4．教给学生掌握修改的方法

修改自己文中的标点、错字、词语的恰当 。句子的通顺性，整体的完整性，这些知识学生掌握了以后，为了提高学生写作的积极性提高写作的能力，还要运用“齐改”“互改”的方法。①教师把一篇较空洞的作文用幻灯片打出来，让学生集体修改，把作文分成若干部分，一部分一部分的进行修改，比如开头部分，让学生进行口头修改，作者也要发表意见，找出优缺点，这样学生就把别人的好的地方用到了自己的作文中去，如好词、好句、好段、好的开头和结尾。最后老师再口头修改，这样既可以相互启发，开拓思路，又可以取长补短，以好带差。②在学生有了一定的修改基础后，让他们人人动脑动手，同桌修改，小组调改，共同提高写作能力，③学生的作文不可能十全十美，也不可能一无是处，在相互改中，要求对尖子生的作文“鸡蛋里面挑骨头”，对差生的作文要善于发现他们的“闪光点”。哪怕是一个好词，一个好句，也让尖子生读给大家听。

总之“教无定法”在素质教育的今天，教师要在教学的过程中不断自我完善，教师要善于吸收最新的科研成果，并将其积极运用到教学中去，不断丰富和发展新的教学方法，把以教材为主的教学目标转变为真正体现学生主体参与的

教学目标，因材施教使每个学生的潜能都能得到最大程度的发展发挥，使他们亲身感受到具体而丰富的世界，从而提高作文质量。