核心素养背景下高中英语课堂教学评价研究

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核心素养背景下高中英语课堂教学评价研究

作者：李娜

来源：《新课程·下旬》2019年第01期

摘 要：自从实行新课标改革以来，我国高中英语课堂教学虽然在思想上已经达到一个全新的层次，但是在实际教学中还是存在着诸多问题。在核心素养的全新背景下，高中英语学科不只是学习语言知识，还应该培养学生的国际理解和多元文化的理解能力，提高学生跨文化交流的意识和能力；丰富学生的思维方式，进一步促进思维能力的发展；提升学生自主学习、合作学习的能力。

关键词：核心素养；高中英语；课堂教学；研究 一、关于英语学科核心素养的概念

当前的中国教育界对中国学生的核心素养的概念进行了全新的界定，学生的核心素养是指“学生在接受教育过程中不断形成的、能够实现以自身发展和社会发展为需要的人才所具备的所有品格和关键的能力，主要包含了九大主要类型，具体表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。我们需要更进一步地延伸英语这门关键学科，目前在我国没有对英语学科的核心素养进行全新界定，致使学术界和教育界没有达成统一意见。

有关学者认为关于英语学科的核心素养应当分成两个主要部分，即认知方面和非认知方面。认知方面对于我们来说就是我们平常所学习到的理论知识和实践中产生的生产知识，其中包括直接经验和间接经验。非认知方面是指我们通过学习所展示出的自己的想法。自改革开放以来，我国与外国的接触越来越多，受到西方素质启蒙教育的影响，使得我国的核心素养内容增加了批判性思维能力、创造性思维能力等众多全新思维能力，这些新出现的思维能力将会成为我国进行核心素养教育应当包含的内容。还有学者认为英语学科的核心素养应当分成四个方面，即出色的语言表达能力、优秀的学习理解能力、敏锐的文化意识和成熟的思维意识[1]。在教育教学的基础上，教师应当着重提高学生的语言表达能力，通过教师采取不同的、具有创造性的教学方式对学生的人生观、价值观进行全面塑造，促进学生学习能力的提高，并且逐步完善学生的文化意识，促进英语学科核心素养的形成和发展。 二、基于核心素养条件下英语课堂的全新设计 （一）通过合理的语言情景提高学生的语言表达能力

在一般情况下，教师都会在课堂上对学生进行语言情景设计，以此达到锻炼学生语言表达能力的目的。因为知识的学习必须要和社会背景联系在一起，文化背景越浓厚，学生的学习效率就会越高。所以，应当将学习放在实际的教学背景下，便于将学生现有的知识体系与所接触