47、父母离婚后就不再履行保证子女接受义务教育的义务。（×） 48、教学艺术就是要求教师像演员一样在课堂上表演。（×）
49、既然要充分发展学生的个性，那就不要再提对学生的统一要求。（×） 50、少先队以“先锋”命名，就是要求少先队员起先锋作用。（×） 51、少先队是学校里设立的一种附属组织，是学校教育工作的一部分。（×） 52、体育工作只有和卫生保健结合起来，才能达到增强体质的目的。（∨） 53、经常锻炼身体会使人四肢发达而头脑简单。（×）
54、学生参加劳动是实现教育同生产劳动相结合的基本条件。（∨）
55、农村小学布局要打破以村建校的格局，从人口分布和就近入学两方面考虑布局。（∨）
56、复式教学的主要特点是：直接教学与自动作业交替进行。（∨） 57、强调德育为首，就是要把德育工作当作学校的中心工作来抓。（×） 58、集体主义思想只有在集体活动中才能培养。（∨）
59、对学生的思想品德教育必须按照知、情、意、行的顺序进行。（×） 60、学生的思想品德在其发展过程中出现反复和曲折总是难免的。（∨） 61、“棒子头下出孝子”。恰当地运用体罚，也能取得好的教育效果。（×） 62、自我教育的能力是随着年龄的增长而自然形成的。（×）
63、教师在课外活动时间给学生补课，这是工作责任心强的表现。（×） 64、一个班的班主任不宜经常轮换，最好在一个年段担任到底。（∨）
65、学生干部当的时间越长经验越多，能协助班主任工作，因而学生干部不要轮换。（×）
66、学生的操行评语一般由班委会评定写出。（×） 67、班会是学生自己的活动，班主任不要包办代替。（∨）
68、讲授法运用不当会出现满堂灌，因此教学中应尽量不用讲授法。（×）
69、甲乙两班学生的平均成绩都是88分，表明甲乙两班学生的发展水平相同。（×） 70、中等难度的试题的区分度比较高。（∨）
71、一次测验有效度，必定有信度；有信度，不一定有效度。（∨）
72、马克思主义的全面发展学说是制定我国教育目的的指导思想和理论基础。（∨） 六、判 断 并 改 错
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1、教育的本质是一种社会产业。 改为：教育的本质是一种培养人的社会实践活动。 2、义务教育是自愿的教育。 改为：义务教育是强制性的并免费的教育。 3、素质教育与应试教育是两种根本对立的教育政策。 改为：素质教育与应试教育是两种根本对立的教育思想。 4、教师劳动的价值集中表现在学生的升学率上。
改为：教师劳动的价值集中表现在学生身心发展的水平上。 5、教师的劳动成果与所花费的时间成正比。
改为：教师的劳动成果与其知识水平、教育艺术水平和职业道德水平成正比。 6、启发式与注入式是两种根本对立的教学方法。 改为：启发式与注入式是两种根本对立的教学指导思想。 7、教学中学生掌握知识的过程是：实践——认识——实践。
改为：教学中学生掌握知识的过程是：感知——理解——巩固——应用。
8、教学效果 ＝ 时间 ＋ 汗水。 改为：教学效果 ＝认真的态度 ＋ 科学的方法。 9、课的类型是根据每堂课采用的教学方法确定的。 改为：课的类型是根据每堂课的主要任务来确定的。
10、课程计划各学校可以参照执行。 改为：课程计划各学校必须严格执行。 11、编写教案的重点是安排讲授内容和学生练习。 改为：编写教案的重点是设计教学过程各环节的方法步骤。
12、惩罚是一种错误的教育方法。 改为：惩罚是一种必要的教育方法，但应慎用。 13、班主任的责任就是管住学生不犯错误。 改为：班主任的责任就是引导学生健康成长。 14、对调皮学生的教育应以纪律约束为主。
改为：对调皮学生的教育应以培养良好的行为习惯为主。 15、课外活动是课堂教学的继续和延伸。
改为：课外活动是和课堂教学并列平行的教育活动，是课堂教学的必要补充。 16、少先队以“先锋”命名，就是要求少先队员起先锋作用。
改为：少先队以“先锋”命名，就是要求少先队员从小学先锋，长大当先锋。 17、红领巾是少先队的标志。 改为： 红领巾是少先队员的标志。
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18、少先队是学校的一个附属机构。 改为：少先队是少年儿童的群众组织。 19、少先队辅导员一般由学校领导任命。
改为：少先队辅导员一般由共青团组织选派或聘任。 20、少先队发展队员时应坚持教育好了再组织的原则。 改为：少先队发展队员时应坚持组织起来受教育的原则。 21、为人师表是教师职业道德的核心和精髓。 改为：热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。 22、“形式教育派”认为教学的主要任务是传授知识。 改为：“形式教育派”认为教学的主要任务是培养能力。 23、学生参加劳动是教育同生产劳动相结合的重要形式。 改为：实施劳动技术教育，是教育同生产劳动相结合的重要形式。
24、教学改革的核心问题是教学方法改革。 改为：教学改革的核心问题是课程改革。
25、新课程改革将中小学教材由“审定制”改为“国定制”。 改为：新课程改革将中小学教材由“国定制”改为“审定制”。 26、教学中教师应该严格按照教材编排的内容进行施教。 改为：教学中教师应该“用教材教”而不是“教教材”。 27、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师而不是学生。 改为：叙写教学目标时，行为的主体应该是学生而不是教师。 28、考试命题应该依据教科书，杜绝偏题、怪题现象。 改为：考试命题应该依据课程标准，杜绝偏题、怪题现象。 29、研究性学习关注的是研究的结果和学习的收获。 改为：研究性学习关注的是研究的过程和学生的体验。 30、开发校本课程就意味着要编写教材。
改为：开发校本课程就意味着要展示学校的办学特色。 31、课程标准与教学大纲基本上是一致的，只是名称上不同。 改为：课程标准与教学大纲在性质和内容上有诸多不同。 32、贯彻理论联系实际的原则，首先要重视实践技能的教学。 改为：贯彻理论联系实际的原则，首先要重视理论知识的教学。
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33、陈述性知识是技能性的，程序性知识是记忆性的。 改为：陈述性知识是记忆性的，程序性知识是技能性的。 34、恰当地运用批评训斥和体罚，有时也能取得好的教育效果。 改为：表扬、奖励的效果一般优于批评、惩罚，要严禁体罚和变相体罚。
35、教书不教人的现象是相当普遍的。 改为：教书不教人的现象实际上是不存在的。 36、班集体形成的条件和前进的动力是开好班会。 改为：班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标。
37、教学与发展是同步的。 改为：教学应走在发展的前面。 38、一项测验有信度必定有效度。 改为：一项测验有效度必定有信度。 39、试题的难度系数为1时区分度最大。改为：试题的难度系数为0.5时区分度最大。 40、教学要适应学生的现有发展水平。 改为：教学要适应学生的“最近发展区”。 七、匹配（连线）题
为了便于阅读和复习，我们将匹配（连线）题采用表格的形式反映出来。 1、 将下面的教育家及其教育专著对应连接起来： 教育家姓名 教育专著名称 孔丘（中国春秋时期） 《论语》 柏拉图（古希腊） 《理想国》 乐正克（中国战国时期） 《学记》 昆体良（古罗马） 《雄辩术原理》 韩愈（中国唐代） 《师说》 夸美纽斯（捷克） 《大教学论》（1632） 赫尔巴特（德国） 《普通教育学》（1806） 洛克（英国） 《教育谩话》 卢梭（法国） 《爱弥尔》 斯宾塞（英国） 《教育论》 乌申斯基（俄国） 《人是教育的对象》 杜威（美国） 《学校与社会》 陶行知（中国） 《教学做合一》 杨贤江（中国） 《新教育大纲》 凯洛夫（苏联） 《教育学》 赞科夫（苏联） 《教学与发展》 布鲁纳（美国） 《教育过程》 2、 将下面不同社会的教育特点对应连接起来： 原始社会 教育内容贫乏，形式简单，受教育的权利平等，无阶级性，教劳结合。 奴隶社会 教育目的是培养武士，教育内容是“六艺”、“七技”，学在官府，教劳脱离。 封建社会 教育目的是培养“君子”感化“小民”，教育内容是四书五经、“七技”，教育方式是个别教学，教育制度是等级制，教劳分离。 资本主义 教育目的是培养“绅士”和熟练工人，教育制度是“双轨制”，教育内容日益丰富，实行班级授课制，教劳由脱离到结合。 社会 14
社会主义 教育目的是培养全面发展的人，教育普及，权利平等，实行义务教育，教育内容全面，教育手段先进，教劳结合。 社会 3、 将下面的教育理论与其代表人物对应连接起来： 遗传决定论 柏拉图、奥古斯丁 环境决定论 （英）洛克、（美）华生 教育万能论 （法）爱尔维修、（德）康德 辐合论 （德）施太伦 建构主义 （瑞士）皮亚杰 儿童中心主义 （美）杜威 教育目的的“个人本位论” 卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐 教育目的的“社会本位论” 柏拉图、涂尔干、那笃尔普 教育无目的论 （美）杜威 4、 将下面的教学方法与其倡导者对应连接起来： 发现法 （美国）布鲁纳 程序教学法 （美国）斯金钠 暗示教学法 （匈亚利）诺扎洛夫 掌握学习法 （美国）布卢姆 范例教学法 （西德）根舍因 纲要信号图式教学法 （苏联）沙塔洛夫 非指导性教学法 （美国）罗杰斯 读读、议议、练练、讲讲八字法 上海育才中学 尝试教学法 江苏特级教师邱学华 5、 将下面的教育教学原则与其倡导者对应连接起来： 启发性原则 孔丘、孟轲 因材施教原则 孔丘 遵循自然的原则 夸美纽斯、卢梭 高速度、高难度进行教学的原则 赞科夫 理论知识起主导作用的原则 赞科夫 掌握知识基本结构的原则 布鲁纳 在集体中、通过集体进行教育的原则 马卡连柯 6、 指出下面的教育名言所反映的教学原则或德育原则： “教也者，长善而救其失者也”。 发扬优点克服缺点原则 “不愤不启，不悱不发”。 启发性原则 “不凌节而施”，“学不躐等”。 循序渐进原则 “学而时习之”，“温故而知新”。 巩固性原则 “百闻不如一见”。 直观性原则 “听其言而观其行”。 言行一致原则 “夫子循循然善诱人”。 疏导原则、正面引导原则 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地严格要求与尊重学生相结合的原则 尊重一个人”。 “荣誉从集体来，力量从团结来”。 在集体中教育的原则 1、“捧着一颗心来，不带半根草去”。
这是伟大的人民教育家陶行知先生所写的一副对联，也是他一生伟大人格的光辉写照。这里的“心”，是一片赤诚的红心，是无私奉献的爱心。这里的“草”是指个人的私利。这句话箴告我们中小学教师要“爱满天下”，对教育事业和儿童要只讲奉献，不讲个人私利回报。
2、“文明其精神，野蛮其体魄”。
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