40、把假分数化成整数和带分数练习课

把假分数化成整数和带分数练习课

共享备课（设计者：杨天星）审验签字（同意使用） 教材分析：

本节进行把假分数化成整数的练习。通过假分数与带分数的互化，使学生熟练地掌握。

教学内容

教科书第72——73页处理练习十三第8——13题。 教学目标

理解带分数的意义，能比较熟练地进行假分数与整数和带分数的互化。

教学重点：理解带分数的意义。

教学难点：掌握把假分数化成整数和带分数的方法。

教学方法：

三疑三探教学模式 教具学具：课件。 教学过程

一、设疑自探（15分钟） （一）基础训练。

（1）说一说什么叫假分数？你能举出几个假分数的例子吗？什么叫带分数？你能举出几个带分数的例子吗？

（根据学生的回答，教师选择几个适当的假分数和带分数写在黑板上。）

（2）请同学们观察这些假分数和带分数，你能把假分数化成带分数吗？你能把带分数化成假分数吗？（学生讨论后，指名回答） （二）导入新课。

今天我们本节课继续学习把假分数化成整数和带分数，重点进行练习。（板书课题）。

（三）电脑课件出示自探提示，组织学生自探。 自探提示：

请同学们自学课本第73--74页8----13题，思考以下问题： ①回答8—9、11题中提出的问题，怎样例式计算？

②用哪些带分数表示10题图中涂色部分？

③12题中哪些数是假分数？哪些数是带分数？把等于1的假分数涂上自己喜欢的颜色。

④13题中写出所有分母是7的真分数，写出所有分子是7的假分数。

（学生自学，教师巡视学生的自探情况） 二、解疑合探（10分钟） 1、逐题检查自探效果。

按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。

2、重点强调：假分数化带分数的方法，用分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。

三、质疑再探（5分钟） 1、学生质疑。

教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来大家共同探讨解决？

2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）

预设：有最小假分数，有没有最大假分数？ 四、运用拓展（10分钟） （一）学生自编习题。

1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。

（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。

1、填空

把假分数化成整数或者带分数，要用（ ）去除（ ）。能（ ）的，所得的商就是整数，不能整除的，（ ）就是带分数的（ ）部分，（ ）就是分数部分的（ ），分母（ ）。

2、把下面的假分数化成整数或带分数。

15/2 8/5 23/7 50/9 43/12 69/20

3、三杯饮料三人分每人分几分之几杯？也就是几杯？

4、一板药共10粒，小明早、中、晚各吃一粒能吃多少天？(用带分数表示）

（三）全课总结。 1、学生谈学习收获。

教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。

2、教师归纳总结。

学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调。 板书设计

假分数化成整数或带分数练习课

1、说一说什么叫假分数？你能举出几个假分数的例子吗？什么叫带分数？你能举出几个带分数的例子吗？

2、填空

把假分数化成整数或者带分数，要用（ ）去除（ ）。能（ ）的，所得的商就是整数，不能整除的，（ ）就是带分数的（ ）部分，（ ）就是分数部分的（ ），分母（ ）。

3、把下面的假分数化成整数或带分数。

15/2 8/5 23/7 50/9 43/12 69/20