小学英语课堂情境创设的方法

学生在歌唱中自然习得语言，又能让学生在音乐中体验学习的快乐。不仅有益于教学，还能发展学生各方面的创造能力。

小学生在学习运用am, is , are时都感到很难，如果课堂上给学生机械的讲解，学生听起来枯燥而且效果也不好，于是我把am, is , are 的用法套在两只老虎的韵律中：I 用am，单数用 is，复数用 are，复数用are.这样学生朗朗上口，很快地把它们的用法记在了在脑里，然后在习题训练中再强化它们的用法，学生用起来就有了依据和判断的标准。

“Chant”以及顺口溜的运用，同样能渲染情景，激活课堂。在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，及时地进行总结和积累，编一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又不容易忘记。另外，课堂上让学生配乐朗诵所学内容，让学生在音乐中来纯正、美化语音和语调，放松心情，在怡然自得的氛围中运用所学语言，陶冶情操。 四、用学生的生活经验来创设情境

在对话教学中我们应该根据课堂教学内容的不同，设计接近真实的情境，由此能唤醒学生的生活体验经历、爱好等，驱使学生从丰富多彩的生活中表述更多的英语，学生的生活素材有许多：自身的、家庭的、学校的、社会的。

比如：我在教学Unit 1 This is my day B Let’s talk这主要谈论人的一天生活，这与我们每个人的生活息息相关，于是课前我安排一位学生把自己一天生活都用相机拍下来，我也带了我一张生活照。

首先我出示了我的照片，学生们一下沸腾了，看到照片与每天看到我学生的情绪截然不同，课堂气氛立刻活跃起来。 T：Look at my timetable. Let me talk my day. I get up at 6:00. I eat breakfast at 6:30. I go to school at 7:00. I eat lunch at 12:00. I have English class at 4:00. I play sports at 5:00.

I go home at 6:00 in the evening. I eat dinner at 7:00. in the evening.

I have a friend. Guess who is she?学生热情高涨，你一言，我一语，最后张洁终于猜对了：She is Zhang Yulu.然后我出示了张雨露一天的生活照片，此时学生又一片沸腾，同学们看到了张雨露的真实生活照，极大地吸引了学生，调动了学生学习的积极性，启动了学生的思维，激发了学生的情感，触动了学生思维深处的生活经验和情感体验。当张雨露用英语介绍完自己的一天之后，全班响起了齐刷刷的掌声，为学生介绍自己的生活做了很好的示范。

我们可以把学生的学校生活摄下，学生看到自己的生活录相，异常兴奋，教师乘机引入教学内容，学生对自己生活了如知掌，学生们举手的非常多，都能运用英语谈论自己的生活，学生的思维开阔了，表达流利自如了，学习效率提高了。

英语课标指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言”。我以为英语教学更应该在“真实”二字上下功夫，这样才能使学生真正学会和运用英语，只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合，才能激活学生的生活经验。 五、通过表演模仿展示情景。

小学英语课文多以情景对话为主，这就给孩子们的表演和模仿提供了很好的素材。孩子们能够就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，模仿朗读带中的发音，这样的活动使教学情景真切地展现在学生面前，学生能迅速感知教材内容、并能很容易地理解教材内容。 表演情景我们还可以在已学新知的基础上，利用新句型进行创造性地表演，让所学英语走进“生活”，学会在生活中运用英语。

例如：五年级上册Unit 5 My new school Read and Write 是有关房间布置的一往篇阅读，我设置了一个任务，让学生在此任务下来表演：

任务：假如今天我们班有几位同学来参观你的卧室，请你给你的同学介绍一下你的卧室,带上你的卧室的图片。

课堂上我叫一位学生来表演介绍自己的卧室，内容如下： Hello! Welcome to my home. This is my bedroom. There is a picture of my room . There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet. The trash bin is near the door. The mirror is under the air-conditioner. There is a computer. I wok with it. This is my room.

通过这种表演和介绍，让学生们能真实地感知语言材料，真实地

观察到这位学生她的卧室物品摆放，语言与卧室的真实场景结合起来，更有利于学生理解语言，再配以学生的指示，学生所听语言与图片结合起来，真实地创造性地运用了语言材料，既能提高学生的学习兴趣，也能培养学生综合运用已学知识，把英语知识与实际生活联系起来，做到学以致用的目的。

六、运用语言铺垫情境

我在2013年10参加国培时，江苏张家港市教育局教研室龚海平 指出：英语意识的培养离不开语境的创设。把语境的创设理解为等同于设置交际的物质背景和条件,这就不够全面了。实际上,还需要教师运用智慧来创设一种需要用外语进行交际的情境和心理上、现实上对外语交际的需求。

课堂上用英语与学生交流，交流过程中了解学生的爱好、性格、家庭、生活等信息，教师机智地把所学内容自然地融入与学生交谈中，联系生活实际真实自然灵活地建构学生知识体系，运用语言构成了有意义地语言情境，让学生在情境中感知、理解、运用所学生语言知识。

在我进行Unit 5 What does she do? A Let’s learn 时，我与学生在交流中，随着话题的深入来逐渐铺垫情境，让学生从我与个别学生地交流中感知、理解语言，在学生大脑中形成情境网络。

比如我在教学中是这样与学生对话地： T：What day is it today? S1: It’s Wednesday.

T: What’s the weather like today?