创造开放空间，营造乐学课堂

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创造开放空间，营造乐学课堂

作者：李青春

来源：《西江文艺·下半月》2015年第02期

【摘要】：教学情景是指教学过程中由师生的主观因素和客观因素构成的情和境的总和。为了提高学生学习兴趣，营造乐学氛围。本文重点阐述情感和创建教学情境的作用及笔者美术教学中，通过创设问题情境、想象情境、情境的，为学生营造了一个“乐学、善学、优学”的教学，大大地激发了学生学习兴趣，体现了“教、学、做合一”的教学理念。 【关键词】： 教学情境;情感;乐学

我在美术教学中坚持创造开放的教学空间，让学生在美术学习过程中寻找快乐、体验快乐、获得快乐，为学生营造快乐学习的课堂，使学生在乐学中提升自己的审美能力、想象能力，体验成功的快乐。

一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉悦的氛围 1.教师亲近学生，为学生创造开放的课堂。

在我多年的教育实践中体会到，教师与学生的接近直接影响情感交流，因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的而距离，大大提升学生学习的参 与度。

2.教师运用多种非语言形式，为学生创造开放的课堂。

在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更好。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的可爱听气氛，能起到提高学生活动积极性和学习成绩的作用。在自由开放的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性。 3.教师尊重学生、包容学生，为学生创造开放的课堂。

开放地教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。儿童们年龄虽小，但也有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师