新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计

新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计

新人教版小学数学二年级上册《角的初步认

识》教学设计

一、教材分析

“角的初步认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册的第三单元教学内容。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，同时这部分内容又是今后学习角的基础。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折，做一做，摸一摸来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，建构角的概念，了解角大小变化的规律和各个部分的名称。 二、学情分析

角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的基本图形，角是组成正方形、三角形、长方形等图形的基本图形，学生在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识，但现阶段学生的抽象思维能力较差，对建构角的概念有一定的困难。 三、教学目标

1、通过观察实物和图片形成角的感性认识，知道什么样的图形是角，从而激发探索数学的兴趣。

2、通过生活情景和折一折，做一做，画一画等活动来认识角，建构角的概念，知道角的各部分的名称，会用尺画角。

3、通过比较，知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 四、教具和学具

教具：剪刀、水管、吸管等含角的图片，长方形纸条、圆形的纸,线等。

学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸，不规则纸等。 五、教学过程

（一）实物导入、引入角的概念

同学们，瞧瞧老师拿的是什么？（生：三角板）

为什么说他是三角板？（生：他有三个角） 请一位同学上来给大家指一指（学生指角的三个点）。这是他的角吗？（生：是）

教师在黑板上画一个点，这是角吗？（生：不是）

那谁知道角长什么样吗?

我们今天就一起来认识数学王国里面的角。 （二）认一认、形成角的表象

1.说一说：师：睁大你们的小眼睛，仔细瞧瞧，这三个图片之间有没有相同的地方？

2.指一指：图中有哪些物体？角在哪里？观察后请学生指出哪些是角。

3.找一找：除了图画中的角和老师刚才带来的物品的角，生活中还有哪些地方有角呢？比比看谁找得最多最准确，让学生举例。

（三）做一做、建构角的概念

1.折一折：大家拿出一张圆形的纸，师问：“这张纸上有角吗？怎样才能折成一个角？你能折出形状不同的角吗？”哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？

2.摸一摸：请同学们摸一摸这个角，你发现什么了吗？（引导学生感受尖尖的顶点和直直的两边，直直的。）师：这个尖尖的顶部我们给它起个什么好听的名字？（顶点）两条线我们把它叫什么？（边）

3.小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。（板书）

（四）比一比、探究角的大小

（1）比较角度数一样、而边长短不一样的两个角。引导比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，角的大小与两边张长短无关。看另一条边谁张开的角度大，那个角就大。

（2）角的大小与角的两条边的长短没有关系，那角的大小究竟与什么有关系呢？