57-40= 75-30= 69-50= 教师：这两组题计算时有什么相同的地方？ 学生：都是把相同数位上的数直接相减. （二） 互动新授： 1.出示主题图,创设情境.
师：从这幅图中你看到了什么？谁愿意来说说？ 学生说图中所看到的数学信息. 师：你可以提什么数学问题？
学生回答,课件出示问题：还剩多少个足球？ 教师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？ 学生回答,教师板书：36-8= 2.探究算法.
1、探究学习“36-8”的计算方法. （1）学生自主探究.
怎样计算36-8？下面请你独立思考,想办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又对又快. 教师巡视.
（2）小组讨论交流计算方法. 教师巡视.
看来同学们都有自己的计算方法,请你先在小组内交流一下,然后每个小组派一名代表介绍你们组的好方法. （3）全班汇报交流.
学生汇报时,教师有选择第板书方法,如： ① 16-8=8,20+8=28 ② 10-8=2,26+2=28
2、学生小组讨论喜欢的方法.
师：计算36-8时,同学们想出了这么多方法,那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下,你们认为哪种方法最好. （1） 学生小组讨论,教师巡视.
（2） 学生汇报喜欢的方法时,教师提问为什么喜欢这种方法. （3） 教师小结.
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3、练习、小结.
先说出十位上的数,再计算：
第一组：76-4= 57-3= 64-3= 第二组：76-8= 57-9= 64-8= 师：说说76-4你是怎样计算的. 生：先算6-4=2,再算70+2=72. 师：说说76-8你是怎样计算的.
生：个位的6减8不够减,先算16-8=8,再算60+8=68. 师：观察这两题你有什么发现？
师小结：①第一组都是个位够减,十位上的数没变,是不退位减法.②第二组都是个位不够减,要从十位上退1,是退位减法. （三） 巩固练习：
完成课本第70页做一做的第1、2题.
学生独立完成,讲评时要说说每道题是怎么想的. （四） 课堂小结.
教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗？ 学生个别汇报. 六、 板书设计.
两位数减一位数（退位） 36 – 8 = 28 36 – 8 = 28 10 – 8 = 2 16 – 8 = 8 26 + 2 = 28 20 + 8 = 28
练习十六
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第六课时 小括号
（教学内容：一年级数学上册第74页）
一、教学目标：
1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算.
2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法.
3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识. 二、教学重点：
理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算. 三、教学难点：理解小括号的意义. 四、教学准备：教具：课件、圆片. 五、教学过程：
（一）创设情境,提供研究的素材： 1、动态呈现,积累感性经验
教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图；或采用直观操作的形式,先出示10个五角星,让学生先剪掉2个,再剪掉3个. 2、提出问题,引发思考
教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？ 教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说?
学生：有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个.还剩几个五角星？
（二）通过动手操作或画图再现问题情境,确定解题思路
教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用笔画一画,并说一说你知道了什么,问题是什么.
交流学生的作品,巩固学生对问题的理解.具体如下图. 摆一摆： 画一画： 教师：要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算呢？说一说先算
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什么,再算什么.
学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路.
第一种思路：先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少. 第二种思路：先算一共剪掉几个,再算还剩几个. （三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的. 教师随学生发言板书：10-2-3=5
教师：按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,应该怎样列算式？
教师组织学生思考并讨论：10-2+3=这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？
教师小结：看来,要想先算加法,就要在2+3这样添上个符号,说明你要表达的意思.
（四）认识小括号,理解小括号的意义 1、“创造”小括号,理解意义
教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示先算加法吗？
学生可能会有如下解决问题的方法. （1）画一条粗线表示先算2+3 （2）画一个方框表示先算2+3 （3）画一个圈儿表示先算2+3 （4）画（ ）表示先算2+3 ……
2、认识小括号,感受数学符号的统一性与简洁性.
教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号,你能说说自己的感受吗？
学生说自己的感受.
教师：你们说得太好了！确实,一人用一个符号,太乱了.而且,如果我们自己不说,别人也不明白我们的想法.
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（五） 巩固练习：
完成课本第75页做一做的第1、2题.
学生独立完成,讲评时要说说每道题是怎么想的. （六） 课堂小结.
教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗？ 学生个别汇报. 七、 板书设计.
两位数减一位数（退位） 36 – 8 = 28 36 – 8 = 28 10 – 8 = 2 16 – 8 = 8 26 + 2 = 28 20 + 8 = 28
连加77
第七课时 解决问题（连减） （教学内容：一年级数学上册第78页）
一、教学目标：
1.通过创设情境,学生学会获取有用的数学信息,并能运用连减的方法来解决问题.
2.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力.
3.初步学习用连减解决日常生活中的一些简单的实际问题,体会数学与生活的密切联系,在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学.
二、教学重、难点：学会分析数学问题,懂得运用连减解决问题. 三、教学准备：教具：课件、练习本. 四、教学过程：
（一）创设情境,导入新课：
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