教师：今天老师带你们去看看图上的小朋友给我们带来了一个什么样的数学问题,好吗？ 出示课本的情境图：
28个橘子,9个装一袋,可以装满几袋？ （二）互动新授：
1、教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用笔画一画,并说一说你知道了什么,问题是什么.
交流学生的作品,巩固学生对问题的理解.具体如下图. 摆一摆： 画一画： 教师：要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算呢？说一说先算什么,再算什么.
学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路.
第一种思路：先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少. 第二种思路：先算一共剪掉几个,再算还剩几个. （三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性 教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的. 教师随学生发言板书：10-2-3=5
教师：按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,应该怎样列算式？
教师组织学生思考并讨论：10-2+3=这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？
教师小结：看来,要想先算加法,就要在2+3这样添上个符号,说明你要表达的意思.
（四）认识小括号,理解小括号的意义 1、“创造”小括号,理解意义
教师：你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示先算加法吗？
学生可能会有如下解决问题的方法. （1）画一条粗线表示先算2+3
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（2）画一个方框表示先算2+3 （3）画一个圈儿表示先算2+3 （4）画（ ）表示先算2+3 ……
2、认识小括号,感受数学符号的统一性与简洁性.
教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号,你能说说自己的感受吗？
学生说自己的感受.
教师：你们说得太好了！确实,一人用一个符号,太乱了.而且,如果我们自己不说,别人也不明白我们的想法.
（七） 巩固练习：
完成课本第70页做一做的第1、2题.
学生独立完成,讲评时要说说每道题是怎么想的. （八） 课堂小结.
教师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗？ 学生个别汇报. 八、 板书设计.
两位数减一位数（退位） 36 – 8 = 28 36 – 8 = 28 10 – 8 = 2 16 – 8 = 8 26 + 2 = 28 20 + 8 = 28
练习十六
整理复习
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