现代教育技术导论试题

现代教育技术导论 单选题(60) 每题1 分 共60 分 (1) 教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和（ ）四个基本要素。

A:教学设计

B:教学设施

C:环境

D:媒体

(2) 二十世纪五六十年代是程序教学思想迅速发展的时期，其代表人物是（ ）。

A:克劳德

B:斯金纳

C:麦克卢汉

D:斯拉姆

(3) 与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、（ ）、意志和性格。

A:知识基础

B:情感

C:认知能力

D:认知结构特征

(4) 布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分为三大类，即（ ）、情感领域的目标和动作技能领域的目标。

A:智力领域的目标

B:智慧领域的目标

C:认知领域的目标

D:素养领域的目标

(5) 以下不属于常用的文档文件格式是（ ）。

A:txt

B:doc

C:pdf

D:mpg

(6) 以下不属于教学设计的前期分析的是（ ）。

A:学习需要分析

B:学习内容分析

C:学生特征分析

D:教学评价分析

(7) 在将磁带为记录载体的数码摄像上的视频文件传输到电脑上之前，先查看计算机是否具备（ ）接口。

A:IEEE 1393

B:IEEE 1293

C:IEEE 1294

D:IEEE 1394

(8) 专题学习网站形成了（ ）体系，便于学生进行网上自我评价。

A:离线评价

B:在线评价

C:小组评价

D:形成性评价

(9) 教学设计是以（ ）为研究对象。

A:教学理论

B:教学系统

C:媒体

D:系统理论

(10) 布鲁姆认知领域的教育目标分类修订成了“识记、（ ）、应用、分析、评价、创建”6个层次。

A:熟悉

B:了解

C:理解

D:掌握

(11) 从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、（ ）、多媒化。

A:信息化

B:高效化

C:智能化

D:科技化

(12) 下面（ ）不是教师专业发展的特点。

A:自主性

B:动态性

C:情境性

D:多样性

(13) 教育博客的类型:以教师为主的博客、以学生为主的博客、（ ）。

A:学习博客

B:师生共同参与的博客

C:娱乐博客

D:个人博客

(14) 按投影机与屏幕的关系，可分为正投式投影机和。

A:侧投式投影机

B:反投式投影机

C:投式投影机

D:背投式投影机

(15) 下面（ ）不属于互动教学型网络课件的特点。

A:把课堂上教师讲课和学生问答的音像采集出来

B:以视频图像的形式作为网络课件的一部分

C: 由学习者自己确定想要学习或重点学习的内容

D:配合视频图像显示讲课内容，还原课堂环境

(16) 教学组织形式的设计包括集体授课、（ ）、小组教学。

A:个别化教学

B:协作学习

C:问题解决的授课

D:多媒体教学

(17) 一般来说，以下特点不属于教师专业发展的是（ ）。

A:专业发展的自主性

B:专业发展的阶段性和连续性运用

C:专业发展的情境性

D:专业发展的单一性

(18) 网络课件根据其应用目的和环境的不同可分为三种，以下选项不属于的是（ ）。

A:自主学习型课件

B:自测辅导型课件

C:合作学习型课件

D:互动教学型课件

(19) 史密斯、雷根把赖格卢斯（Reigeluth，C.M.）的（ ）思想融入到自己的教学设计模式中，这点是体现“联结-认知”学习理论的关键所在。

A:系统化设计教学

B:开发教学策略

C:教学评价

D:教学策略分类

(20) 目录索引类搜素引擎提供目录浏览服务和（ ）服务。

A:简介检索

B:直接检索

C:人工检索

D:自动检索

(21) 以下不属于常用的视频文件格式的是（ ）。

A:avi

B:mpg

C:mov

D:png

(22) 从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是由一名（ ）发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

A:刚毕业的学生 B:刚毕业的教师

C:专业新手

D:实习生

(23) 下列选项中与智力因素无关的特征是（ ）。

A:知识基础

B:认知能力

C:动机

D:认知结构特征

(24) 斯金纳提出的“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（ ）教学设计的理论基石。

A:认知主义

B:行为主义

C:人本主义

D:建构主义

(25) 根据AECT的94定义，教育技术包括设计、开发、（ ）、管理和评价五大部分。

A:使用

B:运用

C:利用

D:应用

(26) 教学设计的应用范围由单一走向（ ）的综合应用。

A:新颖

B:多样化

C:创新

D:国际

(27) 现代教育技术的应用大体上有以下四种模式：集体教学模式、个别化教学模式、（ ）、远程教学模式。

A:协作教学模式

B:小组学习模式

C:协作学习模式

D:小组教学模式

(28) （ ）是指通过超链实现本地资源与远程资源的无缝连接，从而实现教学内容空间可以无限扩张

A:形式开放

B:内容开放

C:结构开放

D:功能开放

(29) 信息技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的学习（ ）身份。