浅谈小学低年级语文识字教学的有效性

浅谈小学低年级语文识字教学的有效性 孙静茹

【摘要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。笔者认为低年级识字教学应从设计合理的教学过程，因为这是提高识字教学有效性的基础；应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；还采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力。识字活动在小学低年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用课堂这个“阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课堂生字教学的有效性。

【关键词】小学语文；低年级； 识字教学； 有效性 一、识字教学有效性的基础：设计合理的教学过程

纵观低年级的识字教学，教师都应充分发挥了组织者、引导者的作用，依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学过程。在设计教学流程时，通常可以采用常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展运用生字──练习检查生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知──理解──记忆──运用。各个环节的操作应注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。合理的教学过程才是提高识字教学有效性的基础。

二、识字教学有效性的动力：多种形式调动学生的识字兴趣 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，激发学生的学习兴趣就可以达到事半功倍的效果。 （一）认识汉字有趣的构造法

在语文教学活动中，我就结合课文中所教的生字给学生讲我们祖先有趣的造字法。 如苏教版小学语文第三册《识字8》一课中的生字“亭”时，我就指导学生先仔细观看书上的插图，然后再叫学生看图旁边的“亭”字，找出它们相同或相似的地方，最后再让学生回忆平时在生活中或公园里所见过的亭子，看看与课文中的图、字有什么关联。同学们有的说图跟字很像，有的说有点像，当然也有少数学生说不像的。这并不奇怪，可喜是同学们的兴趣一下子就调动起来了。整堂课的气氛非常活跃，同学们的热情很高，效果也很好。我向学生介绍中国古代遣字方法有：象形、会意、指事、形声、转注和假借六种，像“亭”字就属于象形字。 （二）在游戏中识字

玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字医院等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。 如教学“岁”字时，就可以出一个字谜：“山字下面半个多”；教学“休”“看”等字时，可出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，学生的积极性被调动起来了。猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 （三）利用竞赛法

根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 （四）积极的评价：多点鼓励，少点否定

人们都有爱听好话的心理，何况是低年级的孩子呢?他们思想单纯，更应该哄哄捧捧。这一点，我们深有体验，小时上学时，只要老师一表扬，心里就乐开了花，干起事来劲头十足；可当老师一批评就会垂头丧气。如今的孩子比起我们当年应是更娇气，作为教师更应该

呵护他们，让他们感到教师的关爱。多表扬他们，让他们看到自身的价值。于是我在上课时，对学生所回答或提出的问题多以表扬为主。常常说“你棒极了”“你的答案真妙”“你提的问题真有水平”“你真是好样的”??当然，调动学生识字兴趣的远不止这些，如编儿歌，编顺口溜等也是简单易行的有趣话动。

三、识字教学有效性的提高：多渠道培养学生的识字能力 语文教学实际上是语言的教学，学习资源无时无刻不存在于我们身边，只要我们做个生活和学习上的有心人。新的《语文课程标准》鼓励学生在生活中识字，在阅读中识字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。所以，应当通过多种渠道培养学生的自主识字能力。 （一）创造条件让学生在生活中识字

要培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创造条件在生活中识字，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。 （二）加强课外阅读，巩固识字成果

虽然我们通过多种途径让学生认识了一定量的汉字，但不一定就记得很牢靠，还必须让他们经常运用，才不致遗忘。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都有几本书，学校图书

室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于学生的课外阅读情况。教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果。对于读书认真、效果好的学生予以表扬，对于读书欠认真的学生，加以引导和鼓励，调动其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。 （三）利用“六书”识字

形声为六书之一。在学习汉字的过程中我们可以利用利用汉字的构造特点、外观形象来进行识字，培养学生的分析，综合，比较，推理的能力，提高学生的独立的识字的能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握汉字的构字特点，促使从学会到会学的转变，体味中国文字的博大精深。 四、小结

小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，我们很有必要在新的教学理念指引下，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自能识字的能力，还识字教学于精彩。