(4)学生选择与本单元内容匹配的主题词。
(5)播放录音,让学生了解本单元的内容。
Step 2: Presentation 1.创设情景,引出教学内容。 Boys and girls, let's begin our T: Where is my book? S: It's in your desk. T: Where is my ruler? S: It's under your book! 6.展示学习Let's talk。
(1)出示Let's talk 图片:School is over. Zhang Peng and John will go English class now. Uh-oh!Where is my English book?I can't find it. Can you help me?
教师做找的动作:Where is my English book?
On the desk? 学生:No. In the desk? 学生:No.
教师:Uh-oh!Look, it's under the
desk.
教师拍拍自己的头:Silly me! 2.利用简笔画展示介词短语。 3.教师把一些学习用品放在不同的地方,如:铅笔盒放在讲桌内,铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说:I can't find my pencil box. Where is it?引导学生回答:在桌子里,教师说:Yes. It's in the desk.教师板书并教读句子Where is my pencil box?和It's in the desk.
4.教师把找到的铅笔盒打开,拿在手上,说:Uh-oh! Where is my pencil?引导学生回答:在书下面。教师按照学生提示移开书本,说:Oh, yes! It's under the book!教师板书并教读句子Where is my pencil?和It's under the book!
5.教师可用book, ruler, pen等学习用品与学生进行替换练习,帮助学生巩固句型,如:
home.
板书Let's go home!并领读。 (2)听Let's talk的录音并跟读。 (3)学生自读、集体分角色读、小组内分角色读Let's talk部分的内容。
(4)学生小组合作模仿对话内容,到台前表演。(学生拿出自己的铅笔盒,他们可以选择自己喜欢的学习用品,放在铅笔盒或桌子的里面或上面,用in, on, under进行如下对话: A: Where is my pencil? B: It's in the pencil box.)
Step 3: Practice 1.游戏:奇怪的位置
在讲台上摆放A、B、C三个盒子,A盒子装着写有人名的卡片(可以是课文中的人名,也可以是班里学生的名字)。B盒子里装着写有方位词的卡片,如in, on, under等。C盒子装着写有学过的实物名词的卡片,如an eraser, a pencil box, an apple, a cat等。 三名学生上台,分别从A、B、C三个盒子里抽出一张卡片,然后站在黑板前相应的地方,把卡片上的内容组成一个句子,如:John is under an apple.然后请全班同学将该句读出。
2.完成全品学练考—课后练33页第一题。
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Step 4: Consolidation
Let's play 1.教师组织学生看图,并说明游戏规则。
2.请几名学生上台展示并介绍。 3.两个人分组活动。 4.游戏:奇怪的句子
教师准备三个箱子,第一个箱子装有文具类图片;第二个箱子装有in, on, under三个词;第三个箱子装有desk, chair图片。教师在第一个箱子中抽出一张图片贴在黑板上的句子Where is my…?中的省略号的位置上。然后请
两名学生分别从第二个和第三个箱子中抽出一张图片,分别放在It's… the…中省略号的位置上,最后请全班学生读出这些奇怪的句子。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容: 句
型
:Where
is…?It's
in/on/under…
Step 6: Homework 1.跟读并表演对话。 2.描述各种文具的位置。 3.完成全品学练考—课后练33页第二题。
板书设计
Unit 4 Where is my car? —Where is my pencil box? —It's in the desk. —Where is my pencil? —It's under the book! 与本课相关的语法点及可选用的习题
1.一词多义的in
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2.选用全品学练考里相关的习题。
教学反思
本部分通过真实自然的情景会话, 教授学生如何询问或回答物品在什么地方。在操练环节采取角色扮演的形式,由于这次运用了游戏的形式,所以同学们都很积极。但在情景表演中出现了台下学生纪律混乱的状况,导致新知识的教授效果在后进生中体现不明显。在以后进行的活动中要重视对后进生的培养,激发学生的兴趣。同时,通过生生之间的互动和师生之间的互动,培养了学生自主学习的好习惯和运用所学知识的能力。而且通过学生亲自动手放东西,更加直观地理解on, in和under。
在本课时的教学中,我把课堂还给学生们,充分地发挥学生们的自主性,让他们反复使用介词并对相应的短语进行句型操练,同时,以鼓励的语言和和蔼的态度来鼓励学生们,让学生们大胆地说,激发学生们的兴趣和创造性,让他们超越自己迈向成功!
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第二课时
教学目标
1.能够听、说、认读单词in, on, 教师播放Let's do 部分的音乐,和同学一起做,让同学在游戏中体会英语under, desk, chair。
2.能听懂指令并根据指令做出相应的动作。
3.培养学生正确放置物品的生活习惯。
教学重点
1.能够听、说、认读单词in, on, under, desk, chair。
2.掌握介词短语的构成:介词+物主代词/定冠词the+名词。
教学难点
on, in, under的正确运用。
教学准备
教师:与本课时相关的录音、 课件、文具、玩具熊和一个小盒子。
学生:课本。
教学方法
1.直观教学法
教师利用一个小盒子和一块橡皮展示:on, in和under,让同学知道它们的含义,并让学生把自己的学习用品跟着教师一起放好:in the desk, in the bag, in the pencil box等,和同学一起学习介词及介词短语。
2.游戏教学法
的乐趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1.播放歌曲The cat is from the UK的录音,让全班同学边拍手边唱歌曲,活跃课堂气氛。
2.师生利用文具进行句型练习:Where is my pencil/ruler/…? It's in/on/under…
Step 2: Presentation
1.课件出现Zip, this is Zip. He is careless.教师说:他是一个粗心的孩子,他在找什么呢?屏幕出现Where is the ruler?教师领读。然后呈现两个问题:
a. where在哪个句子中出现过? b. 说说Where is the ruler?的意思。
2.屏幕呈现书桌和椅子的图片,利用听音找单词和教师分解读音学生自主拼读的方法学习这两个单词。
3.找东西时我们需要知道位置,呈现on, in, under三个词,教师写在黑板上。教师领读几遍单词。
4.出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on, in, under和同桌进行对话,描述挂图中物体的位置。
5.教师拿出一支铅笔,问:Where is my pencil?接着把铅笔放在自己的头上说:It's on my head. 学生小组内做
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游戏:一名学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上、椅子下、铅笔盒里,其他同学就文具的位置进行对话。如A:Where is the crayon? B: It's on
Let's do
1.教师拿出玩具熊,说:Put the bear on the head.边说边将玩具熊放the desk. …
Step 3: Practice
打开课本大家还能看到什么?说说它们的位置。(小组合作)
—Where is Zip?
—It's . —Where is the bag?
—It's . —Where is the pencil box? —It's . —Where is the blue bird? —It's the cage(笼子). —Where is the brown bird? —It's the cage(笼子). —Where is the yellow bird? —It's the cage(笼子).
Step
4:
Consolidation
板书设计
到自己的头上。Put the bear in the desk.边说边把玩具熊放到书桌里。
2.播放本部分的录音,学生边听边做相应的动作。
3.请四名同学分别读句子,其他同学做相应的
动作。
4.教师随意读句子,全体学生做相应的动作。师生共同总结本课时所学的重点。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容: 1.单词:on, in, under, desk, chair 2.短语:under your chair, on your chair, in your desk, under your desk
Step 6: Homework 1.听课文录音,熟记单词。
2.用所学的介词写出5个不同的介词短语。
3.完成全品学练考—课后练34页第三题。
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