1有的放矢，培养学生良好的品格 2针对学生的不同性格进行教育 3掌握学生气质性格特点 发挥教育机制 9特殊儿童的类型
1智力超常儿童（教育形式：插班、办特殊班 个性教育）
2智力落后儿童：指智能发展水平低于同龄人，且智商低于70的儿童
3特定认知或学习障碍①学习困难：指那些视听、智力、能力缺陷，无经济、文化环境不良影响而在行为与心理方面表现极不平衡，以致无法有效有效适应环境并且无法依靠学校平常教育方法进行有效学习的儿童。换言之，旧式，子啊智力、感觉器官正常的情况下，学校效果未达到教学目标的儿童四个特征（差异性 缺陷性 集中性 排除性）②注意缺陷多动障碍（ADHD）患病率（1%~10%）特征：学校成绩差；朋友少，甚至有时被同伴排除；理解和推理社交情境困难；常表现较大的情绪反应 易怒；课题行为问题；想象力和创造力好。特征（多动不专心 冲动和不能做恰当的反应）
4社交和行为问题①情绪和行为障碍儿童：很难与他人建立良好的人际关系，长期压抑、焦虑，容易出现情绪波动和攻击、反社会行为。②自闭症：由于神经系统推敲导致的发育障碍，最本质的特征在与社交障碍。
5生理和感觉障碍：①生理和健康损伤儿童②视觉损伤儿童③听力丧失儿童④多种严重残疾 10特殊儿童的教育环境的种类①普通班②普通班加巡回辅导③普通班加资源教室 ⑤ 特殊班加少量普通班⑤特殊班⑥特殊学校
第四章 学习和学习理论
1学习：学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化
2学习生物意义：从生物进化的角度看，学习是有机体适应环境的手段 学习社会意义：从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性
3我国流行的学习分类是根据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类： 知识的学习、技能的学习、社会规范的学习（行为规范的学习或接受） 4加涅的学习结果分类：言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度
5奥苏伯尔有意义言语学习的简繁程度分类：符号表征学习 概念学习、命题学习、概念和命题的运用、解决问题和创造 1行为主义的学习理论
1巴普洛夫的经典条件反射的学习理论关于学习的观点：刺激泛化、刺激分化、消退、恢复。 2斯金纳操作性条件反射的学习理论关于学习的观点：强化（正/负）、消退、惩罚
有机体的行为分为：应答性行为 操作性行为。斯金纳认为“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”
操作性条件反射的教学应用——程序教学（原则：小步子、要学生作出积极反应、及时反馈、学生自定步调、低的错误率）
3社会学习论：班杜拉认为人类的学习是个人与特殊环境持续相互作用的过程学习者通过观察榜样受到奖惩或强化而产生自我强化的作用。因此 观察学习是人类的重要学习方式 观察学习的方式：直接的观察学习、抽象的观察学习、创造性的观察学习 观察学习的过程：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机过程 4行为主义学习理论
1布卢姆——掌握学习理论：掌握学习理论的实质是群体教学并辅之以每个学生所需的反馈和个别的矫正性的帮助.
2班杜拉——自律学习（三个阶段历程：自我观察、自我评价、自我强化）
2认知主义的学习观 一：早期的认知学习理论
1苛勒——完型—顿悟说 2托尔曼的认知地图说 二：现代认知学习观
1布鲁纳认知学习理论的观点：①认知学习是一个主动的认知过程
②对儿童心理发展实质的看法 ③重视学习过程 ④强调形成学习结构⑤倡导发现学习 发现学习：是以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现步骤进行的学习
2奥苏伯尔有意义学习理论的观点：①有意义学习就是符号所代表的新知识与原认知结构联系 ②先行组织者
有意义学习的由简到繁的分类（代表性学习 概念学习 命题学习）
概念和命题的同化模式（下位学习（派生类属相关类属）上位学习 并列结合学习） 3建构主义的学习观
1激进构建主义（个人建构主义）是在皮亚杰思想基础上发展起来的。两个基本原则：1强调认知活动的建构性质。2肯定认识活动的个体性质
2社会构建主义是在维果斯基的理论基础上发展起来的。主张知识获得的过程是社会构建构的性质
3社会文化取向：认为学习应该向活动一样展开，认为心理活动与一定的文化历史和风俗相联系。这种观点倡导师徒式教学
4信息加工建构主义（温和建构主义）提倡架构适应经验世界的同时又接受个体构建 不同建构主义学习观的主要分歧：
1知识是怎样构建的（外部指引观——信息加工论、内部指引观——皮亚杰、内外指引观——维
果斯基班杜拉）
2世界时可知的 3知识是情境性还是普遍性 5建构主义观的共同点
1强调复杂学习环境和学习任务 2强调社会协商和相互作用 3强调学生多种方式表征教学内容 4强调学生理解知识建构过程 5强调以学生为中心的教学 建构主义教学观的教学意义：
（一）教学设计上：1教学的目标和目的应该是协商而不是强加的
2任务和内容分析不应过多集中于预先规定单一的最好的学习路线 3教学设计的目标应该更少关心预设的教学策略 4教学的评估应该更少标准参照 （二）教学模式上：
1抛锚式教学模式的五个阶段：
（1）教师介绍学校目的，呈现学习内容 （2）将不同类型的锚呈现给学生 （3）教师引导学生识别问题、分析问题并制定问题解决计划 （4）学生分组 进行问题解决，在此过程中合作学习是必要的 （5）教师进行整体评价
2认知式教学模式四个步骤：师范 指导 消退 练习
3随机进行教学：1呈现情境 2随机进行学习 3思维发散训练 4协作学习 5效果评价 4支架式教学：三个基本环节 1进入情境 2搭建支架 3独立探索
5自上而下的教学：教学工作要适当强化以控制相应学习过程，获得希望的学习结果 （三）课程设计上药注重学生的实践 学生心理辅导和教师的教育上作重大的改变
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