宿新市徐公店 教案

《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1、学会本课5个生字，学写“追”字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。 2、能读懂古诗，并用自己的话说说这首诗的意思。

3、能展开想象，有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人的感情。 教学重点：

能读懂古诗，并用自己的话说说这首诗的意思。 教学难点：

展开想象，理解诗意，感情朗读古诗。 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

（边出示图片边背古诗）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。刚才老师背的是咱们上学期学习过的一首古诗，大家可以一起说出这首诗的题目吗？（ 《小池》 ）还记得这首诗的作者是谁吗？没错，就是宋代诗人杨万里，他清新自然的诗歌不仅给我们留下了深刻印象，也让我们仿佛欣赏到一幅幅生动的画面。今天我们又来学习他的另外一首古诗——《宿新市徐公店》。请同学们伸出小手和老师一起写课题。

我想请一位同学来读读课题。（指名一生读课题，提醒注意“宿”的平舌音。）再指名一生读。谁还想来？一起读！ 二、解题知意，进入学习

同学们，刚才我们注意了“宿”这个字的读音，现在还要记住它的字形，理解它的字义。（出示课件）

大家看，“宿”是个会意字，上边一个“宝盖头”表示房屋，房屋里边有个人，躺在一张草席上。现在，你知道“宿”的意思是什么了吗？（住宿，过夜）

那么诗人是住在哪儿呢？新市是个地名，同学们说说看，诗人住在新市什么地方呢？（徐公的店里）不错，“公”是古代对男子的尊称，徐公店就是姓徐的男子开的旅店。现在，你可

以完整地说说题目的意思吗？（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）理解了题目的意思，咱们再一起读课题。注意在“宿”和“新市”后面稍作停顿，听老师怎么读。（师范读）再来！ 三、初读古诗，整体感知

1、自由读

诗人住在新市的徐公店，他在这里看到了一幅怎样的景象呢？ 下面请同学们拿起课本，放声自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。开始吧！

2、检查生字

同学们读得很认真！看，这里有八个生字宝宝，刚才你都读准了吗？咱们开一列小火车来拼读，其他同学认真听如果他读对了，请跟着他一块读。哪列火车开起来？

徐 篱 疏 径 未 追 店 菜

小火车开得真顺畅！带着拼音读好了，去掉拼音你还能读准吗？还有哪列小火车也想开起来？（二次开火车）

好，全班一起读。

同学们，生字读好了，字形记住了吗？看看这些生字宝宝，有哪些字形你想提醒小伙伴们注意的。（生提醒，重点注意“徐”和“篱”的部首，还有“未”和“疏”的写法。“店”在生活中我们常常用到，你可以组个词吗？）“追”字是这篇课文一个重要的生字，我们一起来学写。（师范写，生练写，展示）

3、再次读

好，生字咱们疏通了，现在让我们把生字送进诗歌里边再来读一读 4、指明读

谁愿意给大家读一读这首诗？其他同学认真听，看看他把字音都读准了吗。（一生读，相机正音）

正确、流利，没有教你就读得这么好，很不简单！谁也想来试试？（再指明一生读） 不错，读得很正确。不过啊，读诗歌不仅要读正确，还要读好节奏。 出示：

篱落/疏疏/一径/深 树头/花落/未/成阴 儿童/急走/追/黄蝶 飞入/菜花/无处/寻

5、节奏读

下面咱们自由练习，读好诗歌的节奏。（生练习朗读） 谁来试一试？（指明一生读）你读得抑扬顿挫，很有节奏感！ 6、全班读

同学们，让我们学着他的样子，一起读。 四、借助意象，入情入境

1、诗中有画画中有诗，听了同学们的朗读，老师真想把诗中的美景画下来，你们愿意帮帮老师吗？（愿意）

请听老师读前两行诗，边听边想：这两行诗里有哪些景物？（课件出示：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。）谁来告诉老师，我应该画些什么景物，怎么画。

2、生作答，联系学生的回答板书并操控课件（篱落 疏疏；一径 深；树头 未成阴），在此过程中理解诗句的意思。（径：小路，联系刚学的《山行》中“远上寒山石径斜”理解）

3、请同桌练习把这幅画的内容用自己的话来说一说。指名生说，并读。 4、指名读，挑战读，男女生赛读。

5、过渡：这充满诗情画意的乡村美景吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？咱们一起往下读（边出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 1、你又看到了一幅怎样的画面？

是小孩子在追黄蝶。追问：那他是怎么追黄蝶的呢？（飞快地跑）是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思。

2、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。） 追问：为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。）

3、老师想请一位同学扮演儿童，一位同学扮演黄蝶，演绎一下后两行诗句的内容。其他同学读这两行诗。

师采访儿童：没有捉住蝴蝶，你的心情如何？（失望，沮丧）你能读出这种心情来吗？(品读后两行)

如果你是那个儿童，没有捉住黄蝶，你会想什么呢？（生谈）也请你带着这种感受来读一读吧。

4、同学们，带着你的感受，读出你的心情吧。全班齐读。 五、发挥想象，仿写拓展

你们读得真好！现在，让我们尽情发挥自己的想象，四人小组讨论：小朋友们还可能追什

么小动物，它们又会进入哪些地方无处寻呢？（出示课件，模仿写诗句：儿童急走追 ， 无处寻。）交流展示，点评。例：儿童急走追小鸟，飞上树头无处寻。

小评：看来咱们班的孩子啊，各个都成了小诗人了。让我们再回到这首诗中，一起读一读吧。

六、尝试背诵

诗歌读好了，能不能把它背下来呢？现在就请同学们试着背一背，你可以看着图画背，也可以看着老师的板书背。开始吧！

谁来给我们背一背？（指名背，2人）现在，全体同学起立，让我们看着下面的画面一起背出这首诗，有困难的同学，也可以看着文字来背。（生背）

不愧是“诗中有画画中有诗”啊！最后，老师还要送你们一句杨万里的诗，同样充满诗情画意。（出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）一首好诗就是一幅好画啊。课后就请大家把这首诗画成一幅画，在旁边配上这首诗，那就是图文并茂了，好吗？这节课就上到这里，下课！