第六单元 认识图形（一）
课题：有趣的拼搭第 2 课时 总第课时
教学目标：
1.通过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 2.让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。 3.通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。 教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学难点：体会平面和曲面，培养初步空间观念。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 1.激趣导入
回忆4种立体图形的名称。
→“今天，有4种立体图形正在比本领，你们看，它们进场了！”（4种立体图形一一进场）
你们能说出它的名字吗？ 2.揭题 有趣的拼搭
二、开展活动，探索问题（预设15分钟） 1.滚一滚
（1）猜测正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快。
学生说说自己的猜测，并说说想法。
→“第一个比赛项目是滚一滚，看哪一个滚得快？”
你能预测一下正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度，同时往下滚，哪一个滚的快？ （2）验证猜测。
提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。 →我们预测得对不对呢？下面老师请6人小组进行实验。请四位小朋友分别拿着长方体、正方体、圆柱和球，把它们一起放在滑板的顶端。另两位小朋友喊口令：“预备，放！”大家观察这四个物体同时滚下的情况。 （3）分组体验
交流验证。各小组汇报实验结果。
→教师参与到弱势小组进行现场指导，询问结果，启发思考。 (4) 总结讨论
为什么圆柱和球滚得快，长方体和正方体滚得慢？
→你发现了什么有趣的现象？哪种物体滚得快？哪种物体滚得慢？为什么？ →总结：圆柱和球都有圆圆的面，我们叫它“曲面”；长方体和正方体的面都是平平的，我们叫它“平面”。
圆柱和球利用曲面滚得比较快，赢得了第一回合的胜利。
你们能帮助长方体和正方体滚下去吗？ 2、堆一堆
(1)小组开展“堆一堆”活动。 (2)讨论交流 哪种最难堆？为什么？ (3)联系生活实际，引导联想应用
→小朋友，我们再来开展看谁堆得高的比赛。请同一组的4个同学分别拿出6个长方体、6个正方体、6个圆柱、6个球，把它们分别堆起来。 →在堆的过程中，你发现哪种最难堆？为什么？
→物体表面平的容易堆得高。你能再举一些在生活中应用的例子吗？ 三、组织练习，完善认知（预设15分钟） 1、摸一摸
（1）指名上台摸一摸，并说说摸出的是什么物体。
（2）小组开展“摸一摸”活动。请每个小组组长拿出袋子，每个同学都来摸一摸，可以先摸出物体，再说出名称，也可以先报名称，再摸出物体。 →先任意摸一个物体，不用眼睛看，说出你摸出来的是什么？ 你能摸出一个圆柱吗？ 2、数一数
先自己数，全班交流。
→多媒体呈现教材上的几种几何图形，针对右边这幅图要求学生看图说说： 搭出的图形像什么？是用哪些形状的物体搭成的？数一数，各种形状的物体各有多少个？ 3、搭一搭 分组搭积木； 师生评出最佳作品.
→刚刚老师搭了一辆小火车，现在请小朋友自己搭一搭，比比谁搭得好！ 四、总结活动，深化认识（预设7分钟）
1、课堂总结，概括活动收获。 2、运用数学知识解决实际问题。 →通过今天的活动，你懂得了什么？
→小朋友，你们能不能用今天学到的知识去帮助小猴搬运文具呢？ 小猴说：“今天，我买了一箱文具。我用尽力气怎么搬也搬不动。这里没有车子，只有几根圆木头，怎么办呢？小朋友，你们能帮我想个好办法吗？”
第七单元 分与合
课题：2--5的分与合 第 1 课时 总第课时
教学目标：
1.在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。 2.培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
3.在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点：掌握2、3、4、5各数分与合的各种方法。 教学难点：从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题，认定目标（5分钟左右） 1.情境：一名学生把3支铅笔拿在一只手上。
→设疑：如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？ 2.思考还能不能想出别的拿法？
→师：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。前面我们已经学过了10以内的数，今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合
3.学生可能有几种不同的想法（两只手交换；把2朵花中的一朵给拿一朵花的手中；直接指出左、右手各拿几朵花） 二、自主学习，建构模型（20分钟左右） 探究4的分与合：
1．说一说有几个桃子？需要分在几个盘子里？可以怎样分？
→先出示桃子挂图，根据学生回答依次出示4只桃、2只盘子，（图片表示） 2．学生进行操作活动：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，可以怎样放？
→说明：把4个桃子分在两个盘子里，左边3个，右边1个，我们可以说4可以分成3和1，3和1合成4。 （学生跟着述说一遍）
3．思考：根据自己的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法吗？ →指名说，同桌相互练说。
同桌讨论：你知道4可以分成几和几？几和几合成4？
4．学生观察这三幅图，第一次分的时候第一堆几个？第二次分的时候第一堆几个？第三次呢？让学生体会有序思考。
→学生说出后教师板书，引导学生读出4的分和合。 自主探索5的分与合
交流：5可以分成几和几？一共有几种分法？ （1）通过摆圆形，探究5得分合。 （2）让学生四人一组交流得出的结论。 （3）小组内推荐一名组长说出探索结果。 （4）自己选择喜欢的方法记住5的分合。
→提问：你打算用什么方法可以一个不漏地找出5的所有分法。 →同桌合作，用数的分合卡片口答4和5的组成，熟记4和5的组成。 →学生汇报后板书，学生读5的分和合，再提问：只要记住哪两组，就能记住另外两组？这两组数的第一个数各是几和几？ 三、合作交流，拓展延伸（5分钟左右） （一）基础练习。 1．想想做做1。 （1）摆摆、填填。
（2）交流2和3的分与合。 2．想想做做2。
（1）同桌合作做游戏，用小圆片出示。 （2）老师出示数字卡片，学生用小圆片出示。
（3）老师说4和5，学生口述，脱离操作进行，熟练说出数的组成。 →师生互动练习摆一摆，说一说。
（二）专项练习 3．想想做做3。
（1）学生独立填数，集体交流。 （2）学生读一读记忆。 4．想想做做4。
→学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？ 5．想想做做5 →指导学生描红。
6.课作：补充习题第15页第1、2、3题
第七单元 分与合
课题： 6--7的分与合第 2 课时 总第课时
教学目标：
1.经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，能从6和7的一些组成推想出另一些组成。 2．培养学生初步的推理能力。
3. 在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点：引导学生有序地操作学具，写出6和7的组成。 教学难点：学生有序地说出6和7的分与合。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题，认定目标（5分钟左右） 学生说出2、3、4、5的分与合。
→教师谈话：上一节课我们学习了2-5各数的组成，今天我们来学习6和7的组成。
二、自主学习，建构模型（20分钟左右） 1．探究6的分与合。 （1）学生观察第一幅图
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