3.
同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？ 问题：
1. 你知道了什么？
2. 你会解答吗？把你的想法写出来。6×3÷9 3. 为什么这道题要用两步来解决？
4. 这道题的综合算式不需要加小括号吗？ 5. 解答正确吗？
第五课时 混合运算及两步计算应用题练习题
教学内容：小学数学人教版P55 一、用脱式计算
(1) (37–28)×4 (2) 8×6–30 (3) 42–30÷6
(4) 19+6×5 (5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)
二、列式计算（文字题只能写综合式，然后脱式计算）
(1)21加上24,再减去45得多少? (2)8乘以3的积再除以6得多少?
三、应用题
(1)体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,还剩多少米?
(2)体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,做短跳绳用去8米,还剩多少米?
(3)学校用80元买体育用品,买篮球用去60元,还剩多少元?
(4)学校用80元买体育用品,买篮球用60元,剩下的买了4根跳绳,每根跳绳多少元?
(5)菜站运来60筐黄瓜,一个食堂拉走30筐,剩下的分给6个副食店,平均每个副食店分到多少筐?
(6)水泥厂一天生产了98袋水泥,上午运走50袋,下午运走23袋,还剩多少袋?
(7)自行车厂要生产80辆自行车,已经生产了50辆,剩下的每天生产6辆,还需要多少天?
(8)要修一条90米长的水渠,修好了60米, ――――――――――？
(把它编成用两步计算的应用题,再解答出来)。
37
第六单元 有余数的除法 第一课时 有余数的除法
教学内容：小学数学人教版P59-60 教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学过程：
一、观察主题图，观看动画，引出活动
问题：这些同学在做什么呢？ 一、 摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义 把下面这些
每2个摆一盘，摆一摆。
38
问题：
1. 读一读，你知道了什么？
2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 问题：
1. 这个算式什么意思？
2. 这个意思你还在哪看到了？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
问题：
1. 观察，你发现了什么？
2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这1个草莓怎么不摆了？
4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 7÷2＝3（盘）??1（个） 问题：
1. 这个算式什么意思？
2. 这个意思你还在哪看到了？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） （三）比一比，初步感知有余数除法的意义
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
（四）圈一圈，填一填，及时巩固
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要求：
（1）独立完成。
（2）说一说你是怎么想的。 三、对比观察，理解关系
问题：1. 用9根小棒，你能（一）初步理解余数与除数的关系
摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？
3. 如果用10根小棒来摆呢？
4. 11根、12根呢?
5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 余数＜除数
三、对比观察，理解关系 （二）活动思考，加深理解 用一堆小棒摆
。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
问题：
1. 读一读，说一说你知道了什么。
2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。
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