1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 教学重点：能熟练地数千以内的数 教学难点：拐弯数。 教学过程： 一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。 二、探究新知 1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。 动态演示P68例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（ ） 边演示边数。 怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（ ） 边演示边数。 怎么数的？
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 边演示边数。 你发现了什么？
引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。 2、计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。（板书）
观察后小组讨论：你发现了什么？ 3、小组学习 任务：
[1]数数（100——1000以内）
[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ [3]汇报。小结 4、数数练习。
[1]集体数，P68 做一做 [2]数数接龙游戏 5、猜数游戏
三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。
第二课时 三位数的读、写法
教学内容：小学数学人教版P76-77 教学目的：
1、 使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做
准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力. 2、 培养学习认真观察、思索的良好学习习惯. 教学过程
一、复习引入.
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1.一位数和两位数的读写法.
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）学生在黑板上写出上面列举的数. （3）引导学生说出列举的数的组成. （4）提问式小结.
读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读. 二、探究新知 1、教学P69例2 （1）出示计数器
讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？ ③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千.
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同. （3）三位数的读写法.
讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 [1]不带0的三位数.在计数器上表示235. [2]中间带0的三位数. [3]末尾带0的三位数.
学生边演示边汇报。总结 2、练习
（1）读出下面各数.
234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数
三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P69 “做一做”1、2 三、发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 四、作业 P71 1、2、3
第三课时 千以内数的大小比较
教学内容：小学数学人教版P77 教学目标：
1、 通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。
2、 通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。
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