10.自我意识是社会个性化的结果，自我意识的发展表现分为生理、社会和( )三个方面。
A.分析自我 B.心理 C.评价 D.控制
参考答案
1.C【解析】开设黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出安徽传统文化的校本课程，主要体现了学校教育对传统文化的传承。故本题选C。
2.B【解析】本题考查学制在形式上的发展。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统，大致说来，严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。教育实体从简单到复杂、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程，学校教育系统的形成，即学校教育制度(简称学制)的建立，意味着教育制度化的形成。故本题选B。
3.B【解析】学科课程与综合课程区别在于是否分科过细，学科课程与活动课程的区别在于是否讲授书本知识。故本题选B。
4.C【解析】角色扮演法对于发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要的意义。故本题选C。
5.D【解析】语义记忆指对词语、概念、规则和定律等抽象事物的记忆。记忆哥伦布发现美洲大陆这个事实属于语义记忆。故本题选D。
6.A【解析】斯坦福—比纳量表所采用的是比率智商：智商(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA)×100，得出智商为120,120属于智力正常儿童。故本题选A。
7.D【解析】隐性课程是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。隐性课程的表现形式有：(1)观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的学风，校风，有关领导和教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等;(2)物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等;(3)制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式;(4)心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。学生在隐性课程中得到的主要是非学术性知识。故本题选D。
8.B【解析】克己内省是孔子提出的重要的道德思想，经后世儒家，特别是宋明理学家的发展。是指严格要求、约束和克制自己的言行使之合乎一定的道德规范。西汉董仲舒作了
发挥：“以仁治人，义治我，躬自厚而薄责于外，此之谓也。”意思是多责备自己，而少责备别人。故本题选B。
9.C【解析】根据信息加工与存储的内容不同，可分为陈述性记忆和程序性记忆。故本题选C。
10.B【解析】自我意识的发展表现为生理、社会和心理三方面。故本题选B。
（四）
1.20世纪20-30年代，一些学者主张“教育救国”，这种做法是( )思想的体现。 A.环境决定论 B.教育万能论 C.遗传决定论 D.多因素相互作用论
2.( )强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。
A.终身教育 B.继续教育 C.终身学习 D.合作学习 3.衡量教师是否成熟的重要标志是( )。 A.能否关注自己的生存适应性 B.能否充分考察教学情境 C.能否自觉地关注学生
D.能否更多地考虑班级集体的建设 4.以下说法中，错误的是( )。
A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性 B.专家型教师有完善地维持学生注意的方法 C.专家型教师往往较注意课堂细节 D.专家型教师有丰富的教学策略
5.波斯纳，提出教师成长=“经验”+“( )”。 A.行动 B.反思 C.勤奋 D.努力
6.小强同学因家庭困难而自卑胆怯，孙老师说：“出生不能选择、而发展是可以选择的，只要你好好学习，认真做人，一定会有大的出息。”这种鼓励和推测属于( )。
A.诊断 B.判断 C.预期 D.期望 7.平常所说的三结合教育，指的是( )。 A.学校、家庭、社会三结合 B.教师、学生、教室三结合
C.历史、现实、未来三结合 D.教科书、实验室、未来三结合
8.在下列教师行为中，属于心理健康表现的有( )。 A.交往中，将关系建立在互惠的基础上 B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C.将生活中的不愉快情绪带入课程，迁怒于学生 D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
9.有的小学生在教师提问时非常急切地举着手，一旦站起来却往往回答不上或答错，这种学生的认知方式可能是( )。
A.沉思型 B.冲动型 C.场依存型 D.场独立型
10.一个被父母严厉责备的孩子，当着父母的面可能会“忍气吞声”，但一离开父母可能就“摔桌子打板凳”，或者拿小猫小狗出气，心理学上将这种现象称为( )。
A.合理化 B.升华 C.投射 D.移置
参考答案
1.B【解析】教育救国论，只看到了教育可以培养人才，而忽视了教育培养出的人才真正成为劳动者、发挥自己的聪明才智需要条件保障。它们忽视了政治腐败、分配不公、用人不当等社会制度上的弊病会将教育培养的人才扼杀掉、使人才成为废物这样的事实，陷入了教育万能论的范畴。故本题选B。
2.A【解析】本题考查终身教育的内涵。终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育和职业教育都是片面的。故本题选A。
3.C【解析】衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉关注学生。故本题选C。 4.C【解析】专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。而新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。故本题选C。
5.B【解析】波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。故本题选B。 6.D【解析】美国著名心理学家罗森塔尔提出，人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。即老师对学生的期望会促使该学生朝着这个期望的目标发展，题干中的老师既是对学生自信心的鼓励也是对学生未来发展的期望。故本题选D。
7.A【解析】考查教育合力的含义。三结合的教育，或称为“三位一体”的教育指的是学校、家庭、社会三结合。故本题选A。
8.B【解析】冷静处理偶发事件，表明教师具有健康的心理。师生关系应该建立在民主平等的基础上。教师不能将不愉快的情绪带进课堂。教师要对学生一视同仁，关爱所有学生，而不仅仅是优秀生。故本题选B。
9.B【解析】冲动型认知方式的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度快，但容易发生错误。故本题选B。
10.D【解析】所谓“移置作用”就是指能量从一个对象改道注入另一个对象的过程。人格的发展很大程度上都是在一系列能量移置或对象替换中进行的。当能量移置时，本能的根源和目的保持不变，发生改变的只是目标和对象。故本题选D。
（五）
1.有了人类，就有了教育活动。 ( )
2.从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。( )
3.任何历史时期，教育都应先于经济而发展。 ( )
4.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，其他方面也不可能有超常发展。 ( ) 5.义务教育就是免费教育。 ( )
6.教师对学生的亲近感是师爱的最基本的内容，是教育的起点和基础。 ( ) 7.最早提出“什么知识最具有价值”这一经典课程论命题的学者是斯宾塞。 ( ) 8.在教育过程中，教师要注重调动学生的主体意识、寻找适当的“切入点”或“兴奋点”，以激发学生的学习主观能动性。 ( )
9.思想教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题的教育。 ( )
10.后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个绝对概念，运用时应注意。 ( )
参考答案
1.正确
【解析】本题考查教育的属性。教育具有永恒性的特点。教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少手段，为一切人，一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴，有了人类就有了教育。故本题正确。
2.正确
【解析】本题考查教育的含义。广义的教育是指凡是能增长人们的知识和技能，影响人们的思想观念，完善人的个性的活动，都具有教育作用。故本题正确。
3.错误
【解析】教育先行并非教育无限制地先于经济发展，而是有一个限度。教育不能脱离经济的现有条件而盲目发展，教育无论怎样优先发展都必然反映经济的发展实际，必须考虑本国经济实力和生产发展水平对教育的限制。故本题错误。
4.错误
【解析】题干说法忽视了人身心发展的互补性，互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。故本题错误。
5.错误
【解析】本题考查义务教育的特征。义务教育是以法律形式规定的，所有适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。义务教育有以下特征：强制性、普遍性和免费性等，故本题错误。
6.正确
【解析】师爱具有十分深刻和广泛的内容。首先，师爱是教师对学生的亲近感，是教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的爱的情感。教师对学生的亲近感是师爱的最基本的内容，是教育的起点和基础。其次，师爱在较高的层次上是理解感和尊重感。这是教师对学生随年龄的增长、自主和独立意识的增强，所产生的不同于成人的尊重与理解的情感。故本题正确。
7.正确
【解析】在西方，“课程”一词最早出现于斯宾塞的《什么知识最有价值》，斯宾塞最后得出结论：“什么知识最有价值?一致的答案就是科学。”故本题正确。
8.正确
【解析】本题考查教师与学生之间的关系。在教育过程中，教师要注重调动学生的主体意识、寻找适当的“切入点”或“兴奋点”，以激发学生的学习主观能动性。在教育过程
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