力
一、知识与技能 1、了解力的概念；2、认识力的相互性；3、认识力的作用效果；4、力的符号与单位；5、力三要素及力的示意图。 教学目标 （知识与能力； 过程与方法；情 感态度与价值观） 二、过程与方法 经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，学习归纳概括的方法，通过常见的事例和实验认识体验力作用的相互性和作用效果。 三、情感态度与价值观 通过对力的认识、探索，增强对大自然的好奇、热爱的感情，从身边最平常最一般的事情中获得探索科学规律的乐趣，多动手，多体验，逐步养成良好的学习物理的习惯。 教材分析 重点 难点 让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程 理解力并应用其解释有关现象 实验法、讲授法、归纳法 演示用：弹簧、皮泥、直尺等 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结 教学过程 我们先从一首诗说起： 林暗鸟惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 这首诗中讲了一个故事：汉朝武帝时期对战匈奴的百战名将飞将军李广一日带兵巡视边防回来晚了，天色朦胧，李将军看到草丛中的石头，以为是老虎，遂弯弓怒射，导入 箭头全部射进石头里去了。 李广将军对弓箭做了什么？为什么会产生这么大的威力呢？这里面蕴含了什么物理学原理呢？ 对，力的现象在我们日常生活中十分常见，它是物理学中的一个重要概念， 下面咱们就一起深入认识一下什么是力。 教 学 方 法 教 具 准 备 学 法 指 导
1、力是什么 根据我们的日常生活经验，同学们来举一些力现象的例子好吗？ （教师板书） 人 熊猫 拖拉机 地球 …… 提 攀 拖 吸引 …… 木桶 竹枝 车 苹果 …… ? ? ? 物体 作用 物体 当有力存在（或出现）时，有几个物体？ 一个物体可以有力的作用吗？ 在这些例子中，总有两个物体存在，那我们将其中一个物体叫施力物体，另一个物 新 授 体叫做受力物体。 那大家再分析图中，那些是受力物体，那些是施力物体？ 根据分析你能得出力是什么吗？（先讨论） 力是物体对物体的作用。在物理学中一般用字母F来表示力，单位是牛顿，（简称牛），符号N。 注意： ○1力的产生不能脱离物体，且需要两个物体，一个物体不能产生力的作用 ○2不直接接触也能产生力的作用，直接接触时也要发生作用（即：推，拉，压，挤排斥等）才会产生力 2、力的作用是相互的 活动一：请两个学生上讲台来玩扳手腕的游戏 活动二：用手托起自己桌上的书 分析课堂开始鼓掌时，两手为什么都会疼？ 由活动分析得出，力的作用是相互的。 注：施力物体和受力物体是相对而言的，那什么时候是受力物体，什么时候是施力物体，这要根据研究对象而定。 这种相互作用是同时产生、同时消失，没有先后之分的。 “同生共死”
3、力的作用效果 实验一：用手指压自己的脸蛋，你发现什么？ 实验二：两手用力使尺子弯曲。 从实验能的出什么结论？ 结论：力可以使物体发生形变（板书） 实验三：手投粉笔，使粉笔从静止到运动。 实验四：乒乓球飞来被反拍出去。 结论：力可以使物体的运动状态发生改变（板书） 力的作用效果有两个： 改变物体的形状 改变物体的运动状态 4、力的三要素和力的示意图 实验：让学生在不同的地方用不同的方向来开门，感受用的大小。 结论：根据学生的感受，可以得出：力的大小、方向、作用点是影响力的作用效果。我们把力的大小、方向、作用点叫力的三要素。 为了研究的方便，我们用示意图来表示这三要素：用一条带箭头的线段来表示力的大小、方向、作用点。（线段的起点与终点都能表示作用点） 板书设计 作业布置 教材P4 动手动脑学物理1-4题
教学反思 这一节中我们会发现学完力的作用效果后学习力的单位及三要素有些知识联系不上，学生都不知道什么是力，谈什么单位和三要素，教材编排者的本意是希望通过力的作用效果来认识什么是力，因为力的概念很粗象，就是物体对物体的作用，所以希望了解了一个物体对另一个物体因为有力而产生一系列的效果再来认识力更好。这种本意是好的，但后续安排没跟上。个人认为，第一节教学可先通过了解力的作用效果后现学习什么是力，接着学习力性质和力的三要素，最后学习力的示意图。本节内容安排2课时教学为宜，毕竟学生初次接触力，还是有一些难度的。 弹力
（一）知识与技能 1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。 教学目标 （知识与能力； 过程与方法；情 感态度与价值观） 3．了解弹簧称的制作原理及作用方法。 （二）过程与方法 1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。 2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。 3．知道实验数据处理中常用的方法。 （三）情感态度与价值观 1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。 2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 教材分析 教 学 方 法 教 具 难点 重点 1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。 2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、气球、等。 （1）实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问学 法 指 导 题）→拓展应用（产生新疑问）。 （2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。 （3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。 教学过程
（课前每小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧） 导（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，入 手受到了力的作用。 （一）活动中感悟 亲历体验 【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题《弹力》。 （演示实验）让学生了解物体的形变。 新 授 （小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状 【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。 让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。 （播放视频）：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。 观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。 （二）放大形变 突破难点 一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。 【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？ 【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量。 在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。
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