第二单元 遗传与变异
单元教材分析：
本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》中关于遗传和变异现象的容要求来构建的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。遗传与变异是生命的重要特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。遗传与变异是建立在生物繁殖的基础之上的。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不可能进化和发展。
对遗传和变异现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。因此，让他们了解一些遗传和变异的知识和一百年来遗传学的发展过程，使学生对遗传学的发展过程有一个总体认识，是十分必要的。遗传和变异是生物科学研究的热点问题，十分复杂，我们的教学不需要讲的太深奥，不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。本单元教学中只要求学生了解遗传和变异的现象即可。 单元学习目标：
1、知道什么是遗传和变异 2、了解遗传和变异的重大意义
3、能够通过查阅资料的方式了解人们对遗传和变异现象的研究以及成果 4、能够通过调查研究人群中存在特性差异 5、体会到科学技术在生活中的运用所带来的好处 单元课时安排：
1、 生物的遗传现象…………………………………………………………1课时 2、 生物的变异现象…………………………………………………………1课时 3、 寻找遗传与变异的秘密…………………………………………………2课时
课题：生物的遗传现象 第 1 课时
1. 知道什么是遗传现象 学习 目标 2. 知道遗传是生物的普遍现象 3. 能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。 4. 能对动物的遗传现象做出合理的推测。 学习 重难点 课前导学 重点：了解遗传是生命的基本特征之一。 难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。 学生搜集自己的照片一和父母合照一 学习活动设计 学习点 过程 一、导入 1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题） 2、我们先来看看书上P14，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁 3、学生讨论后回答 4、为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征） 二、学习新课 1、人类的遗传现象 （1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。 （2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？ （3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父母。 （4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人 2、动物间的遗传现象 （1）观察P15图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征 （2）小组讨论回答 3、植物间的遗传现象 知道动植物的很多特征也是遗传的，如颜（1）观察P16图片，说说植物的遗传现象 （2）小组讨论回答 色、花纹等。 知道遗传的定义，即子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。 知道人的很多特征都是遗传的，比如头发、单、双眼皮，肤色等。 4、总结 不仅人类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象 你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？ 例如：“种瓜得瓜，种豆得豆” 三、遗传现象的推测 1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？ 2、小组讨论后汇报 知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界中普遍存在。 基础性作业 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特发展性作业 作业设计 征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？ 板书设计 教学反思
课题：生物的变异现象 第 1 课时
1. 知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在 学习 2. 了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。 目标 3. 能对同一种类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释， 学习 重难点 课前导学 重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 仔细观察自己和父母之间在外形特征上有哪些不同 活动设计 一、导入 学习点 1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象， 学习那是不是子代和父母都一模一样呢？ 过程 2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
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