试论小学英语分层教学实践研究

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试论小学英语分层教学实践研究

作者：余朝永

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第07期

分层教学是一種基于学生不同表现进行针对性教学的系统化方法，英语是语言教学的一种，对学生的学习能力基础要求高，不同的学生可能出现多阶段的学习进度，因此针对学生进行个性化分层教学势在必行。我国当前的高等学校对于英语教学，已经建立了一套针对高等学生的科学教育体系，而小学英语课程由于所教授的内容处于基础阶段，应用分层教学较为困难，本文主要研究具体分层教学的种类以及需要注意的实践研究原则。 1. 分层教学的实践类别 1.1内容式分层教学

针对内容的分层教学即为：教师可以根据不同学生的基本英语对话能力，来按技术难度划分课程的初始内容，以便根据学生的适合性对其进行教学。首先教师必须掌握班级内学生的英语水平，然后根据个体学生的知识掌握程度来进行英语教学，使每一位学生都可以得到自身能够理解的授课内容。其次，教师可以将学生根据英语基础应用能力的情况来将他们分组，以方便学生的针对性教学，通常情况下可以分为三组，基础较差的学生、基础中等的学生、以及基础优秀的学生。对于基础较差，应用能力弱的学生，应当将读写基本单词，优化拼写正确率来作为教学目标。基础能力中等，能够应用一部分生僻单词语句的学生应当将目标设为情景短句熟练应用，以及具体情景模拟等。而针对基础优秀，对英语有着优秀语感、应用能力的学生，他们应当能够理解所有基础英文单词，并能够控制英文对话的节奏，甚至临场发挥其他情景等。

1.2自主操作式分层教学

当前小学英语教学中，通常单个教师需要面向数十个学生进行群体授课。这种教学方法使教师不可能对每一个独立个体学生进行英语基本应用能力的摸底。所以分层教学法便要考虑到学生的独立感受，使学生对自身的英语能力有较为清晰的认识，自行选择学习细分方向，随后教师再进行个性化授课。如果强行按照教师的总体教育目标进行教学，过难的学习目标会挫伤学生的积极性，过于简易的教学目标无法达到基本的英语教学效果。因此，在分层化教学过程中，教师应当根据不同学习层次学生的基本能力以及其个人的学习目标，来制定英语挑战学习任务，并巩固以前的学习内容。 2. 分层教学需注意的原则 2.1备课分层