（5）教师用投影出示图纸。引导学生观察图中的比例尺2∶1表示什么? 指名汇报：2∶1表示图上距离是实际距离的2倍。 教师小结：在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在纸上。这时比例尺的前项比后项大。为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 2.教学例1。 （1）教师出示教材第53页例1。 组织学生独立思考，再在小组中议一议：什么是比例尺？ 教师指名汇报，板书： 图上距离：实际距离 =2.4cm∶120km =2.4cm∶12000000cm =1∶5000000 （2）巩固应用。教师出示教材第53页“做一做”。组织学生独立完成，在小组中检查。 答案：教材53页“做一做”：2cm∶5mm=20mm∶5mm=4∶1 【课堂作业】 教材第56页练习十第1题。 第1题：把数值比例尺改为线段比例尺，在图上距离与实际距离的比中，要把实际距离的单位改写成所要求的单位，即30000000cm=300km,所以应填300。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？ 56
再实践（课堂、课后作业）设计 教材第57页练习十第5题。 教学反思（信息化技术的运用、是否有效达成教学目标）
第 四 单元 第 8 课时 课 题 名 称 A知识 比例尺（2） 根据比例尺求图上距离或实际距离。 与能力 B过程与教学 方法 目标 C情感、 态度与价值观 课前 准备 板书 培养学生联系实际解决问题的能力。 使学生感受到数学在生活中的广泛应用。 比例尺（2） 课件 设计 信息技术的运用 图上距离：实际距离=比例尺 未知数→统一单位 57
教学板块 （注明各板块设计意图） 【情景导入】 前面我们学习了比例尺的求法，有同学能简单说一说吗？ 指名学生回答问题，教师板书： 图上距离∶实际距离=比例尺 【新课讲授】 教学例2。 出示教材第54页例2。 指名读题，并说出题目已知什么，要求什么？ 学生：已知比例尺和地铁1号线的图上距离，求它的实际距离大约是多少。 教师启发：因为图上距离：实际距离=比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求。 学生思考并解答一下问题： （1）这道题的图上距离是多少?（板书：7.8cm） （2）实际距离不知道怎么办？（用x表示，在7.8的下面板书x,并在它们中间画上分数线） （3）因为图上距离和实际距离的单位要统一，所设的x应用什么单位？（应用厘米） （4）比例尺是多少？写成什么形式？（分数形式）教师板书解答过程。 解:设苹果园站到四惠东站的实际距离为x厘米。 7.81? x400000教学思考和积累 （二次复备） 指定一名学生板演x的值，其他学生在练习本上做。教师强调单位互化的时候，注意0的个数不能写掉了。 58
师问:这道题还有其他的方法吗？学生思考后回答。（可以用算术方法：7.8÷1） 400000（5）巩固应用：做教材第54页“做一做”。先让学生说出图中的比例尺是多少，表示什么意思，再用直尺量出图中河西村与汽车站的距离，然后计算出实际距离。集体订正时，要注意检查学生是否把实际距离化成了米。学有余力的学生要求他们用两种方法。 答案： 教材54页“做一做”:图上距离∶实际距离=1cm∶600m=1∶60000，量得图中河西村与汽车站的距离是2cm。 解:设河西村与汽车站两地的实际距离大约是xcm。 2∶x=1∶60000 x=120000 120000cm=1200m（求两地的实际距离也可以根据线段比例尺，直接用600×2=1200（m） 【课堂作业】 教材第57页第5题。 组织学生独立完成，指名回答。 答案： 设上海到杭州的实际距离是x厘米。 3.41? x5000000x=17000000 17000000=17km 答：上海到杭州的实际距离是17km。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 59
再实践（课堂、课后作业）设计 教材第57页第6、7题。 教学反思（信息化技术的运用、是否有效达成教学目标）
第 四 单元 第 9 课时 课 题 名 称 A知识 图形的放大与缩小 使学生从数学的角度认识放大与缩小现象，体会图形相似变化的特 与能力 点，能按要求将图形放大或缩小。 教学 目标 B过程与方法 C情感、 使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小是图形边长的变化，图形的形状不发生改变。 培养学生把已学知识应用到实际生活中的能力，以及动手的能力。 态度与价60
相关推荐：
loading