离线作业考核
《小学教学心理学》
满分100分
一、简答题（每小题10分，共40分） 1、学生在课堂中的注意特点有哪些？ 【标准参考答案】
（1）每课或每段的第一句话 （2）看起来与众不同的内容 （3）以多种方式呈现的内容 （4）有趣的内容
2、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？ 【标准参考答案】
该实验为沃尔斯特等人1963年所做。被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。
第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说：“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。
第二阶段，让儿童看一部短的影片。这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是：一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩；一组为榜样训斥组，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子；第三组为控制组，不看影片。
第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。实验者通过单向玻璃观察发现：第一组儿童很快屈从于诱惑，约在80秒后便动手玩玩具；第二组儿童能克制7分钟，有的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具；第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。
这一实验说明：抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。
3、简述发现学习的作用？ 答:⑴提高智力的潜力;
⑵使外部奖赏向内部动机转移; ⑶学会将来做出发现的最优方法和策略;
⑷帮助信息的保持和检索。
4、简述建立教师威信的途径？ 答:(1)培养良好的道德品质。
(2)培养良好的认知能力和性格特征。 (3)注重良好的仪表及行为习惯的养成。 (4)高效率地传授系统的科学文化知识。 (5)维护良好师生关系，做学生的朋友与知己。
二、辨析题（每小题15分，共30分。仅作判断不说明理由者不得分。） 1、知识或信息一旦进入长时记忆就不会再遗忘。 【标准参考答案】
错误。从学习的信息加工模型中可以看到，各种不同的记忆贮存形式都有信息的丧失。如果学生不对感觉记忆中的信息给以快速的注意，它便消失且不能恢复。工作记忆中的信息经复述能被保留，否则的话，信息将被替换掉或被清洗掉而不能恢复。信息经过复述或组织而进入长时记忆后，仍将出现遗忘。为什么会出现遗忘呢?
一种观点认为，遗忘是由于干扰造成的。干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失。实验研究表明，干扰有两种，一种叫前摄抑制，是指先前学习对后继学习的干扰。另一种是后继学习对先前学习的干扰，叫倒摄抑制。另一种观点认为遗忘和提取失败有关。许多研究者认为，当遗忘发生时，学习者并非真的“失去”了信息，而是学习者不能提取信息。在试图提取信息时，人们常常意识到他们在长时记忆中贮存了一些东西，但是他们无法准确地说出这些东西到底是什么。研究者把这种现象称之为“舌尖现象”出现这种情况的原因是贮存时没有做适当的加工或者找不到适当的回忆线索。
2、专家与新手在对问题解决过程的监控存在差异。 【标准参考答案】
正确。学生往往不会评估解决问题的结果，他们不顾答案是否合理就盲目地接受它，这正是缺乏对问题解决过程进行监控能力的表现。监控能力还表现在选择解题方法时能预期它怎样起作用、能意识到自己是否处于应试状态或是否理解了主题、在解题过程中能根据进展情况
精细调节解题方法等等。在这些方面，专家所具有的能力都是新手所无法达到的。
三、论述题（每小题15分，共30分。要求紧扣题意，条理清楚。） 1、论述如何消除学生的无力感与增强效能感？
面对那些因在学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，我们可以采取以下措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。 （1）、使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话。 （2）、改变学生的消极归因 （3）、转移学生对失败的注意力
根据学生学业自我效能感的影响因素的有关研究，在学校中培养学生的学业自我效能感可以采取以下多种方法：
（1）、让学生在学习活动中体验到更多的成功 （2）、为学生提供适当的榜样示范
（3）、指导学生树立适当的学习目标和作业目标
（4）、给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。 （5）、给学生以适当奖励
（6）、给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控
2、论述加里培林的智力技能阶段形成理论包括哪些内容？ 【标准参考答案】
苏联教育心理学家加里培林认为，智力活动是外部的物质活动的反映，是外部物质活动向反映方面——知觉、表象和概念方面转化的结果。这种转化是通过一系列的阶段来实现的，在每个阶段上都产生新的反映和活动的再现以及它的系统的改造，这就是他的智力活动按阶段形成的基本观点。其形成的阶段是：
第一，活动的定向阶段。这是个准备阶段，就是要了解、熟悉活动任务，使学生知道做什么和怎么做，从而在头脑里建立起活动的定向映象。这就要求教师不仅向学生呈现活动的模式，而且要说明活动的目的，客体和方法，就是向学生揭示所定向的学习内容，介绍学习的对象，指出动作中所包括的操作及完成这些操作的程序。
第二，物质活动或物质化活动阶段。即借助于实物或实物的模型、图表、标本等进行学习。物质活动指运用实物而言。物质化活动是指利用实物的代替物如模象、图片、模式、示
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