戏剧传情 演绎人生（第二课时） 用不同的戏剧语汇叙述故事
上海市进才中学 童岚
【教学设计说明】
本课教学内容为上海音乐出版社出版的高中《艺术》教材高中一年级第一学期的《梨园传情演绎人生》第七单元相关戏剧内容的整合与延伸，课题为《戏剧传情演绎人生——用不同的戏剧语汇叙述故事》。运用了教材“赏析导引”中话剧《茶馆》和“研讨与创造”中的部分问题的探究。我校通过多年的艺术教材实施，已经基本形成了艺术校本化实施模式。在本课设计中，教师让学生回顾了前两个单元与第一课时的相关知识，例如三个不同的戏剧艺术的基础概念、表演特征、不同表现形式与风格以及审美感受等的基础上，根据上海市《艺术课程标准》的要求，并以学校艺术延伸活动“课本剧”表演作为戏剧艺术实践的载体，在课堂上进行初期的戏剧教学拓展学习。教学目标中主要要求1，引导学生能通过对所学知识的回顾与理解，梳理出三种不同戏剧形式的共同点与不同点，认识到戏剧艺术的多样的表现方式、手段丰富的表现风格。2，启发学生在感性认识的基础上将思维转向对戏剧理解的多种可能性。3，在学生实践中提升学生艺术表现力和审美能力。
本课是话剧单元设计的第三课时，在第一课时的传统话剧介绍中，引导学生关注传统话剧的表演特征与表现方式；在第二课时中，引导学生关注话剧艺术的时代特征；在本课时中，学生将以中国戏曲、中国话剧、西方音乐剧这三种曾经在课堂中学习过的戏剧形式，在理性的浏览、回顾和梳理中，领略不同戏剧艺术创造的艺术美感，在讨论、交流、合作与表演过程中，感受体验艺术魅力。 【学情分析】
在上海市《艺术课程标准》的指导下，我校根据艺术教学的内容，设计了多样化的实践活动，让学生在活动中不断进行拓展与提升，从而体现艺术的实践性、综合性特征。
根据学校的艺术课程安排，学生在进行本课时教学前已经经历了“校园服装秀”以及“校园集体舞”的艺术实践活动，在“校园服装秀”中,学生自己动手制作服装走T台；在“校园集体舞”中，不仅学习教育部推广的集体舞，还参与为班级集体舞设计队形、改编舞蹈动作等活动环节。因此，丰富的校
园艺术活动不仅充实了学生的高中学习生活,还培养了学生的自信心、合作意识和合作能力。 【教学目标】
1、通过对三种戏剧艺术的对比赏析以及艺术实践活动，通过对角色的理解和演绎，感知人类对于真、善、美的追求，对生命价值的追问，思索戏剧艺术表现人生的多种可能性。
2、 通过欣赏、对比，模仿、探究、体验、讨论等教学环节的展开，在合作、交流、探究、表现、分享的学习过程中，培养学习探究及团队合作意识和合作能力。 3、理解不同戏剧艺术共性的特征；能认识到不同戏剧手段丰富、风格多样的艺术特征；能尝试运用舞台美术，音乐，形体与语言等戏剧表演元素展现人物形象；并通过讨论、表演和评价，在感受戏剧艺术的独特魅力的同时，培养表演能力，激发艺术创造能力。 【教学重点】
围绕三种不同的戏剧形式的表演特征，初步掌握人物表演、舞台美术设计等多种艺术元素运用的基本法则，感受和体验戏剧表演综合性的艺术特点 【教学难点】
1,、激发学生的表演意识，克服胆怯羞涩心理，培养自信态度。 2、引导学生对不同戏剧多种艺术元素基本法则的理解与运用。 【教学技术与学习资源应用】 1，多媒体课件、实物投影 2，互联网学习资源 【教学过程】 一， 启发与导入
（一）说说高二年级课本剧
1，播放几张我校课本剧展演时的剧照，说说这是我校哪个著名的学生艺术实践活动？
2，设问：你会用哪种我们学习过的戏剧形式来展现课本剧。 （二）导入课题
1，出示课题《戏剧传情演绎人生——用不同的戏剧语汇叙述故事》 说明：通过以往高二年级课本剧的剧照导出本课的课题，让学生思考运用哪些戏剧形式，为后续的内容打下基础。 二， 审美与体验（一）
（一） 赏析京剧《拾玉镯》片段 1， 欣赏《拾玉镯》的视频片段
●思考：这是我们曾经学习过的什么戏剧艺术？ ●思考：它在表演什么内容？
2，出示表格
●讨论：中国戏曲有哪些表演特征？
中国戏曲 曲词 肢体动作 舞台美术 表演特征 不同曲牌与板腔的“唱” 音乐化、诗歌化的“念” 规范化的动作，虚实交融 时间和空间的灵活处理（一桌两椅） 3，老师小结：中国戏曲具有综合性、虚拟性、程式性的表演特征。 说明：通过对中国戏曲表演特征的回顾与提炼，引导学生关注戏曲艺术的表演方式，不仅为丰富多样的戏剧体验活动做好预设，也再次加深学生对于中国戏曲的学习探究兴趣。 （二） 赏析话剧《茶馆》片段 1， 欣赏《茶馆》的视频片段
●思考：这又是我们学习过的那种戏剧艺术？
2，出示表格
●讨论：中国话剧有哪些表演特征？
中国话剧 台词 肢体动作 舞台美术 表演特征 精炼、传神、性格化的语言 化身人物形象、形神兼备 真实、生活、艺术的舞台空间 3，老师小结：中国话剧具有综合性、写实性、生活化的表演特征。 说明：通过对中国话剧表演特征的回顾与提炼，运用比较的教学手段引导学生关注中国戏曲与话剧在表演特征上的不同点，不仅对第一课时的内容作了回顾与总结，也为下一步的模仿学习做准备。 （三）体验感受戏曲与传统话剧的表演特征
1，运用话剧的表演手法演绎“开门朝外看”
●体验：请一位同学上台表演开门
2，运用戏曲的表演手法演绎“开门朝外看”
●老师演示动作 ●全体学生模仿体验
3，运用话剧手法模仿或者创新演绎《茶馆》中的“二德子”
●体验：请一位同学上台表演
4，运用戏曲的表演手法演绎《茶馆》中的“二德子“
●提示：二德子是一个具有吃软怕硬，蛮横不讲理的性格的人物形象。 ●体验：请三位同学上台表演
说明：创设学生表演与体验的活动环节，加深对两种不同戏剧形式的审美感受，并使学生初步产生对于实践性活动的探究学习兴趣。 三， 审美与体验（二）
（一）赏析音乐剧《给自己的信》 1，欣赏音乐剧《给自己的信》片段
●思考：这种戏剧形式叫什么？
●思考：你能看出里面的表演者是谁吗？（我校学生）
2，出示表格
●思考：你能结合音乐剧的知识说说这个片段有什么表演特征吗？ 音乐剧 唱词 肢体动作 舞台美术 表演特征 多元风格的演唱、突出剧情 风格多样的舞蹈推动剧情展现人物形象 与高科技结合变化万千的舞台艺术 3，老师小结：具有综合性、风格化，多元化的音乐剧艺术
说明：通过对音乐剧表演特征的回顾与提炼，同样运用对比的教学手段引导学生关注三者之间在表演特征上的不同点，产生对多元的戏剧艺术的学习兴趣。 （二）体验感受话剧与音乐剧的表演特征
1，运用话剧的念白语调朗诵一段人物台词，可以略带简单的动态表演。 2，选择一首熟悉的旋律，运用演唱的方式演唱同一段歌词，可以略带简单的表演。
说明：运用同一段台词，体会话剧与音乐剧最主要的不同点，并让学生感受到音乐剧并不是想象中难以表现的戏剧形式，初步感受戏剧艺术多元化带来的不同戏剧审美 四， 思考与探讨
●思考：三种不同的戏剧形式的共通点是哪些？ ●思考：三种不同的戏剧形式的侧重点有哪些？ ●讨论：你会采用哪种戏剧形式进行课本剧的表演？
说明：理解戏剧形式的综合性，通过思考与讨论对曾经学习过的单元与本节课前半部分进行一个初步的小结，并对下半部分的教学实践活动起到过渡作用，并让学生产生对于戏剧实践体验的渴望。 五， 拓展与实践 （一）分组讨论
1，为“出门捡到钱包，却被人误以为是小偷”的场景选择一种戏剧形式。 2，根据选择的戏剧形式设计这段表演，时长1分30秒。
3，组内自选一名成员运用表达或者绘画的方式为本组表演设计舞台美术。
（二）分组表演
1，各组分别运用某一种戏剧形式进行展示。 2，学生点评。 3，教师点评。
说明：让学生通过讨论、实践、点评等方式，在进一步探究的过程中，加深对不同戏剧表演特征的理解并提出修改意见。同时引导学生理解舞台美术在戏剧表演中的重要性，并进一步激发他们的创作热情和创新思维。 六， 讨论与提升
思考：同为戏剧艺术，为什么他们的表演特征、艺术风格会产生不同？ 七，小结与作业 （一）小结
1，戏剧艺术是时代的缩影，人生的思索。 2，戏剧艺术的发展和变化是无穷的。 （二）作业
1，运用今天所学习的内容，请全班共同讨论并决定本班准备展演的课本剧的作品名与所使用的戏剧形式，并请提供给艺术教研室备案。
2，希望通过今后的继续学习，让我们更深入地理解戏剧艺术，进一步探究他们背后的文化内涵。 【教学流程图】
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