浅谈小学低段数学作业的有效评价

浅谈小学低段数学作业的有效评价

【摘要】《新课程标准》明确指出：“对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。特别对低段学生来说更需要老师的指引和鼓励性的语言，使他们从愉快的数学作业中，培养他们学习数学的兴趣。 一、简单形象的图画评价 二、等级加减的评价 三、评语式的作业评价 四、师生互动评价 五、建立作业评比台评价

【关键词】简单形象 等级加减 评语式 师生互动 建立作业评比台 《新课程标准》明确指出：“对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。特别对低段学生来说更需要老师的指引和鼓励性的语言，使他们从愉快的数学作业中，培养他们学习数学的兴趣。下面，我结合本人的教学实际，谈谈低段数学作业评价的几点策略。 一、简单形象的图画评价

教师们都知道，在以往的作业评价中都是用简单的“√”和“×”或“优、良、好”等级来判断学生作业的正确与否。这种做法对于现在的孩子是不够的，通常都说，孩子的成长是鼓励而不是一味的批评，结合学生的年龄特点，在一年

级的时候我采取画笑脸、小红花、小星星、小红旗的方法。特别是画笑脸学生感觉更有意思。特别是课堂比赛练习时，当学生独立做完题后并在集体交流后，学生自己评价的时候，老师说，你做对几个就画几个笑脸，也可以这样评价：如果题全对的就画一个笑脸，如果你做错一个就在笑脸上画一滴泪珠，错两个就画2滴泪珠、、、、，这样，孩子们都想得到一个没有泪珠的笑脸。因此，学生在课堂作业时都想积极表现自己，激发了学生参加课堂活动的积极性，大大提高教学效率。

二、等级加减的评价

随着学生年龄的增长，学生逐步知道英语字母A、B、C在评价中的意义。在学生作业评价的时候运用“A+”或者“A-”的作业批改形式来提高学生的作业水平。例如：一次数学作业，做全对的学生能得到“A”， 如果全对而且字写的好的则得到一个“A+”。而以上这些仅仅是对学生作业水平和作业行为的评价。在批改的过程中，我更注重对学生思考过程的评价。对表现突出的的同学会奖励一张卡通图片以表示鼓励。并在其作业登记本上记上一颗星，等够了十颗星就可以换一个作业本。这样有效地提高学生高效完成作业的能力。 三、评语式的作业评价

在每次批改作业的时候，不仅是给出一个对错的判定和作业等级，而且还要发挥作业的激励、引导、交流的功能。根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，写上一句或几句激励性、期待性、商讨性的语言，动之以情，晓之以礼，导之以行。这种评语是有针对性的，而且饱含老师对学生的真实情感。主要从鼓励性、指引性、期待性来写评语。比如：特别是那些比较内向的学生以及后进生，更需要鼓励，所以我们要更关心他们，以表扬和鼓励为主使他们的心灵得到舒展，让他们变的越来越自信。但是不是一句评语对所有的学生都适合，同样的评语对于不同的学生起到不同的效果，所以在引用评语的时候，我会根据学生的性别以及个性特点采用不同的方式。对于班级的女生我一般用比较委婉的鼓励性评语。因为小女孩的心思比较细腻，很容易受到伤害。如我班的一个小女生她的作业水平不是很好，但她的字写的很漂亮。我就会写上“老师觉得你的字就和你的人一样漂亮，如果你的作业正确率能再提高一些那就更好了，老师相信你能做到的，加油哦！” 对于男生来说我使用的评语一般用比较干脆、直接的评语。如我班

的一个内向的小男生，他的学习成绩一直是很好的，他的作业正确率也很高。我就会在他的本子上写“看到你的作业老师真的很开心。”“看你作业对老师来说是一种享受。”“有你这样的学生，老师为你感到骄傲。”等等。同样“鼓励性的评价”对于班里的后进生来说，更能使他们树立学习数学的信心，知道自己原来也是有闪光点的。比如我班的一位小男生，他的作业质量很低，偶尔有一两次做的比较好。我就在旁边写上“你今天的进步很大，继续努力吧！老师相信你能行的。”或者“看！你只要认真做，你就能做的跟别的同学一样好。”等等。 比如有的学生是因为粗心看错了题目，我就会在旁边写上“你题目看仔细了吗？”有的学生是因为马虎算错了。我就会写上“你算仔细了吗？再算一算吧！”有的学生是因为没有理解题目而做错了。我就会写上“多读题，开动一下脑筋，老师相信你能行的。”等一系列的评语；对那些作业完成较差的学生我就抓住其一次小小的进步写到“看到你今天的作业，老师真的很开心，老师相信你以后的作业会让老师更开心的。”来写评语。树立他们的学习信心，让他们一次比一次有进步。

四、师生互动评价

老师是知识的引导者，而学生则是学习的主体。所以应充分发挥学生的主人翁精神，调动他们的积极性、主动性。我把全班进行分组，四人一小组，一人为组长。对于一些比较基础的练习，我就让小组成员先进行自评，再成员间进行互评。以此调动学生学习的动力，养成练习后自我反思的习惯。而对于一些一题多解的题目，则让小组成员先交流想法，让小组长汇总方法，然 后交与 老师检查、总结学生解题情况。这样不仅调动学生之间合作交流的积极性，同 时 老师也能及时了解学生对知识、技能的掌握情况。 五、建立作业评比台评价。

在班级内，利用墙面或黑板报，对本学科作业进行评比，例如：几次全对作业可换一朵小红花，设立红花台。作业工整评比台等等，以此来激励学生，使作业质量有所提高。

总之 ，低段小学数学作业的有效评价是老师在教学过程中的一种手段，老师只要用心去看待学生，发现每个学生的优缺点，对他们的缺点，则多一份耐心

和讲解；对他们的优点，则多一份鼓励和支持，充分发挥作业评价的有效性让他们在快乐和谐的数学天地中健康成长。