咬文嚼字

第一课时：整体感知，梳理结构，概括事例，明确主旨

第二课时：知识迁移诗词炼字比较阅读 教学过程

第一课时

一、谈话导入

鲁迅先生曾经给我们塑造了一个自恃清高又迂腐不堪的饱受封建科举制度戕害的知识分子形象，是谁呀？（孔乙己）

其中有一个情节写孔乙己偷书被人羞辱后，孔先生有一段精彩的辩白，记得吗？（孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷??窃书！??读书人的事，能算偷么？”）（PPT1孔乙己）

“窃”真和“偷”不一样么？其实孔老先生就是在咬文嚼字。

一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少人会想到它有什么积极意义。今天我们一同走进著名美学大师朱光潜先生的<<咬文嚼字>>，听听朱先生的新解，并且学会在阅读和写作时候咬文嚼字，有一字不肯放松的谨严。（ppt2课题）

二、文本解读

（一）知识积累

作家作品（ppt3）

朱光潜(1897～1986)

现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。代表作:《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》等。《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

朱光潜三此主义（PPT4）

即此身，此时，此地。

“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”

“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”

“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”

这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。

人生座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。

（二）信息筛选

1.学生朗读课文，完成以下任务：

A．标出段落序号；

B．用横线标出表明作者观点的句子，用波浪线勾画过渡词句；

C．思考，作者的基本观点是什么？

2.学生交流，教师评点

A．让学生明确段落引用排版的格式（李广射虎一节）

B．（ppt5文中圈划词句）

这是炼字的好例，我们不妨借此把炼字的道理研究一番。

但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

这种分别，稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。

其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。

所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。

在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。

无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。

这是一个善用联想意义的例子，联想意义也是最易误用而生流弊。

以上只是随便举实例说明咬文嚼字的道理，例子举不尽道理也说不完。

文学是艰苦的事，只有刻苦自励推陈翻新，时时求思想情感和语文的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

C．（ppt6作者观点揭示明确主旨）

本文标题是“咬文嚼字”。按照通常意义来讲，咬文嚼字含有贬义，说的是一种不好的习惯，即过于斟酌字句，或说死抠字眼儿而不顾及精神实质的现象。作者在这里是贬词褒用，借以说明在文学创作和阅读方面“必须有一字不肯放松的谨严”，阐明“在