教师个性的、有班级及课程特色的、喜闻乐见的评价方式、评价工具与评价方法的创新。尝试“寄语型评语”等具有人性色彩和时代特色的新型评价方式，以实现新课程评价的最大效益。
6．评价工作体现民主性和公开性
我校教师和学生人人都可以以评价者和被评价者的身份参与发展性教育评价全过程。积极为学生家长和社会提供参与评价的机会，真正让评价的过程成为民主性最大的认同过程。学校和教师定期向学生、家长及其他有关人员报告学生的学习过程和效果，认真接受公众的监督。
（二）评价内容
校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。
八、校本课程实施的初步成效
1、各类课程建设，培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长；培养学生的科学态度和精神；培养学生的团结协作和社会活动能力；拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。通过学校课程教育，仅2014学年，在校700多学生中共有121人次获得区、市竞赛等第奖、优秀奖，教师获市区级奖项获荣誉五十多人次。
2、结合学生道德规范，分年级、分层次学校初步形成系列化的德育课程目标。七年级目标：“自律孕育文明——一日常规”，包括入学素质教育、文明礼仪、行为规范、学习习惯养成教育活动等内容；八年级目标：“自觉成就高雅----自律自觉”， 包括学生社团自主管
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理、志愿者服务队自律；自强绽放精彩---“自信自强”， 包括十四岁生日活动、为社区服务活动等内容；九年级目标：自立呼唤成功----自主自立，包括理想、感恩、责任等教育活动内容。
3、基于新课程改革创新理念下，教师对校本课程的探索，初步营造成造就一支名师和骨干教师所具有的“师德优、能力强、乐学习、重研究”的教风，学校在各学科中，都涌现出能在课堂教学改革和新课程教材改革和实践上有一定教科研能力的智慧型教师。在这批优秀教师的带领下，教师们对课程校本化有了进一步的理解，也促进了教师的专业化发展，。
九、校本课程建设与实施在学校中存在的问题 （一）、传统应试教育的影响根深蒂固。
受传统应试教育的影响，人们普遍认为读书学习是获得个人实际利益的敲门砖，学生到学校就是为了读书、学习、考大学，除了读国家课程的教科书、学书本知识，其它一切都认为是不务正业、浪费时间。这种教育价值观以考试为中轴来组织教育活动，所有的学习内容以考试内容是否涉及为取舍标准，以能够高分通过考试为最高的教育追求。因此分数也就成为衡量教师能力和学校办学水平的重要（或唯一）指标。而校本课程开发与实施所带来的恰恰是与这种传统教育价值观完全不同的教育理念，要求彻底改变这种传统的教育观念，真正实现由“科举时代”向知识经济时代的跨越。但就在这样一种状况下推行校本课程,其阻力之大、任务之艰巨,也是可想而知的。
（二）、教师队伍的整体素质有待进一步提高。
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校本课程的开发与实施对教师提出了从未有过的要求和严峻的挑战。它对教师的要求不再是过去的熟悉和研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩考试动向等，而是要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为、教师角色都发生根本的质的变化与飞跃。但从当前农村中学教师的整体素质来看却不容乐观。我所在的白庙学区，虽然近几年分配到此任教的年轻教师很多，且这部分年轻教师的学历全部是大专以上，但每所学校都有一部分民转公教师，学历参差不齐，年龄偏高，缺乏参与校本课程开发的参与意识，他们基本上不关心他所教的学科知识在社会实践中的运用，不关心学校以外还有哪些教育教学资源，只是对教科书内容，尤其是对可能要考试的内容越来越熟悉，不用继续学习，有的甚至不用备课，都可以安然无事,缺乏继续教育的愿望和动力。
（三）、缺乏全社会支持的氛围和条件。
在一些进行校本课程开发实验的学校，经常发生学生外出访问、调查受到冷遇、甚至冷嘲热讽的事情。这种情况的发生，通常是一些成人认为学生去调查访问是影响了他们的工作，或认为学生的举措是不务正业, 或者对学生这种学习方式充满怀疑。在校本课程开发中，学生走向社会，这是他们学习的另一个课堂，但是社会如果不以满腔热情来接待学生，如果没有一定的场所来服务于学生，那么这种课程设计的再好，也总是空中楼阁。
（四）．如何合理安排学生开展校本课程学习的时间和空间。由于受条件制约，我校大多数校本课程还是在班级内进行教学，教室内
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设施设备不够完善，学生的选择得不到满足；学校开设的课程有部分学生没有兴趣，他们有兴趣的课程，学校没有开发。
（五）．现有校本教材，远远满足不了学生的需要，教师培训有待加强，人员压力比较大。教师的专业水平制约着校本课程的开发与实施，特别是艺术类课程。校本教材和评价机制还需进一步完善。
（六）我们在师资配备上还存在着缺陷，有两门课程只配备了一位指导教师，如果该教师临时有事请假，就出现了空堂现象，而校本选修课程授课时间一致，调课很困难，所以补充新的师资力量，加入校本课程开发与指导团队之中，是我们必须着手去做的工作。
十、学校课程建设实施设想及思路 （一）、坚定信念，敢于探索。
正如教育局于局长在推进会所说，我们要确定一个信念，就是要必须以此作为学校全面实施素质教育的重要抓手坚持不懈的做下去，坚定信念不动摇。虽然面对很多的困难，我们要勇于探索和研究。
（二）、加强政策和理论学习?
开发校本课程,离不开政策和理论指导,因此,学校有必要组织学习有关校本课程开发的材料,如《基础教育课程改革纲要》等;在理论方面,主要学习校本课程及其研制的基本理论?学校要建立完善的理论学习制度,以校本培训和校本研究为主体,认真学习有关校本课程开发的政策?程序和外地的先进经验,为学校课程的开发奠定基础?
（三）、转变角色，积极参与。
校长角色和教师角色要有所转变。校长的角色是多元的,他不仅
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