《清平乐·村居》优教教案 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6教学 目标 个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。 4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。 教学重感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生难点 活的向往之情。 教具 准备 课件 教学设计 一、导入课题，解题读题 设计意图 1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四 时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它导入课文，解是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平题入手，介绍乐·村居。 词牌，扫除题请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人目带来的阅导入 一样，来不得半点马虎） 齐读课题。 读障碍。 2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什 么？（师板书“村居”） 同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师 板书“清平乐yuè”，并齐读） “清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ （想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒 适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感 觉。） 3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有 灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。 指读：清平乐·村居 4.师介绍： “清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演 奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？ （凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适 的感觉。） 二、初读感知，疏通字词 1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字 正腔圆，一字不差。 2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下 来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。 3.检查初读。 新课 教学 谁来读给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。） 教师相机正音，指导书写“茅、檐”。 初读课文，分散识字、写字，鼓励学生带着任务自“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔学、自读。体是撇，别忘记写。 现学生学习“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，主人翁地位。 长短不一，“言”字上面一横最长。 4.指名学生朗读；齐读全词。 5.读着读着，你发现了什么？ （词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词 是押韵的。） 6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词 语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想 一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7.交流释疑。 我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？ 此环节鼓励学生质疑释预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”疑，合作交流字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。 探究自己提“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。 出的问题。真翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。 预设：谁知道“溪东”这个词的意思？ 正把学习的主动权放给预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联了学生，训练系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就了学生动脑是锄豆子地里的杂草） 及合作的能我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总力。 是在错误中长大的。 三、再读课文，感受韵律之美 1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这 首词。生齐读。 2.听到你们读，老师也非常想读。 师用清新的语调读，力求读得入情入境。 3.你们知道老师为什么读得好吗？ “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬 顿挫。 “小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句 末尾三个字韵母都相同，都有“ao”） 韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押 韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读， 感受一下。（生读） 我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬） 读一读，再次感受一下。 这首词有意思吗？我们再读一读。 四、放飞想象，浸润静谧之美 1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读 着，你的眼前浮现出哪些画面？ （生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆每学完一个图、中儿编织图、小儿卧剥图） 2.品环境 环节后，让学生带着感情（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们读一读本首就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。 诗词，既可以我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一加深对诗词二两句？ 的理解，又可你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青以培养学生青草”，而不是“青草”？ 的阅读能力，（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！相互促进，相（课件播放潺潺的溪流声） 这样的美景属于你，美美地读一读吧。 得益彰。 （3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴 垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还 给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗 人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下 频频出现。（板书：茅檐低小） 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土 气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感 觉读出来。生齐读。 3.品人物
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