《三角形内角和》微课程设计方案
教学目标：
知识与技能：通过剪、拼、量等多种手段探索和发现三角形的内角和是180度。
数学思考：通过观察、思考、验证、总结等活动培养学生动手能力和初步的演绎推理能力。
解决问题：学会与他人合作，会用三角形内角和的知识解决一些简单的实际问题。
情感体验：
在数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 教学用途：
我想把这段视频发给孩子们，利用晚上回家的时间观看，作为课前预习阶段，并要求孩子通过学习视频，写一篇预习日记，主要谈出自己的学习收获。
教学过程：
1创设情境：童话《比较大小》，出示一大一小两个三角形争论谁的内角和大？
设计意图：激发孩子的学习兴趣，引发孩子的思维冲突。
2.理清概念：什么三角形的内角？你能指一指这个三角形的内角都在那里？有几个？那么，什么是三角形的内角和？能讲讲吗？
设计意图：对有的孩子来说什么是内角？什么是内角和？这个概念可能比较模糊，所以有必要在此引导孩子更加清晰的认识一下,帮助孩子建立清晰的数学概念是非常必要的。
3.揭示课题：引导孩子思考并猜想，哪个三角形说的对？ 设计意图：可能有的孩子说大的三角形内角和大，可能有的孩子认为一样大，但无论怎样猜想都是孩子的认识过程、学习过程，都是经过认真思考的，所以都值得高兴。
4.动手操作，探究问题，小组合作学习：
a.量一量、算一算：三角形的内角和大约是多少度？ b.拼一拼：三角形的内角和是多少度？ c.折一折：三角形的内角和是多少度？
设计意图：这里的设计能进一步培养孩子的动手操作的能力、观
察能力、思考能力、推理能力。最关键的是在引导了孩子如何验证自
己的猜想，为得出结论打好基础。
5.归纳结论，得出：三角形的内角和是180度。
设计意图：这一步我想孩子完全可以总结出结论，但不一定很通顺或者完整，这个设计我想可以引领孩子理顺自己的思维，从而得出比较准确的结论。
6.应用延伸，解决问题： a.基本练。
b.变式练。
c.综合练。
设计意图：帮助孩子进一步巩固学到的知识，让孩子体验到成功的喜悦，树立学好数学的信心。
设计亮点：
数学新课程指出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法、并获得数学活动的经验。根据这一理念，这段微视频中，我以“创设情境，引发猜想——动手操作，验证猜想——得出结论，应用拓展”这条主线进行设计的。首先通过创设情境，引发孩子的猜想：大三角形内角和大？还是一样大？激起孩子的思维冲突；其次通过多种手段去验证自己的猜想，充分经历这个过程，培养自己的动手操作能力，同时也是孩子的一个思考和观察的过程。最后得出结论，并能够试着去解决问题。整个设计的过程思路清晰，由浅入深，有具体到抽象，充分体现了知识的有序性，符合孩子的认知规律，突出了重点。
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