课题 授课时间 体育场馆设计 第17周 课时 1 总课时数 1 知识目标：了解建筑设计的一般知识，如体育场馆设计中功能、结构与外观的综 合构成关系等；懂得欣赏建筑的美，以及建筑与环境的相互协调。 能力目标：了解建筑常以组合形体的形式出现，认识和表现形体在空间中的构成 关系，提高对形体的空间关系的认识和表达能力。 情感目标：培养学生想象力与创造力，引导学生在欣赏经典体育建筑作品之后进 行发散思维与创新思维，鼓励学生认真参与，坚持努力完成作业。 教 学 目 标 本课重点应放在对建筑外形美的赏析上，应从美术的角度去学习建筑，主要应注 意其外教学重点 观设计、空间构成、材料色彩、肌理与环境相互协调等审美层面的价值， 不必去研究其力学结构与建造工程。 作业的设计完成。提高对建筑的审美眼光并不等于自己就可轻易做出好的设计， 要完成一个构思并选择呈现形式将其制作出来是很不容易的。尽管完成作业难度 不小，但教师教学难点 一定要有机安排、启发、鼓励并引导学生坚持做完。 启发法 演示法 观祭法情景创设法 教学 方法 教学 用具 板 书 设 计 体育场馆设计 一、 体育场馆设计与奥林匹克运动的关系。 二、 体育场馆设计的几个特点 教学课件 三、 体育场馆设计的形式美感： 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 1、 利用录像或图片，展示 2008年北京奥运会体 为学生营造 研使学生了解现 育场馆竞标设计。重点介绍主体育场 鸟巢”造型 究的气氛 与空代体育场馆的 1、导入 的设计。 网上下载并欣赏富有特色的体育场馆造型。 3、 组织学生参观本校体育场馆，选择角度画些速 写。 间，以奥 运会设计特点，增 用各种 媒体教欲与审美观， 学与 实地体验， 为下一步研究 性学习作铺 垫。 2、 欣赏课本上各国现代体育场馆的造型设计， 在 热点为 题，利强学生的求知 一、 体育场馆设计与奥林匹克运动的关系。 用研究性学 习的方式研 奥运会既是竞技体育运动，也是科技、人文、艺
2 、新课
3、练习
术等展示的舞台。
讨体育与科
二、体育场馆设计的几个特点：
技、体育与艺 认识建筑设计
1、 功能性。群众聚集的公共场所， 要有较大的比 术、体育与环 的形式美感，
赛场地与看台，门窗与房顶要有良好的通风和采 保、体育与人 为设计制作开 光，台阶与通道应宽阔便于疏散。
文的关系，讨 阔思路。 2、 标志性。体育场馆一般是本地区的标志性建论体育场馆 设筑， 要体现较高的建筑水平。
计的各种 因
3、 艺术性。体育场馆强调外观的独特和美感，可 以素。
说一个好的体育场馆就是一件感人的艺术作 品。
了解体育场的 设计特点。
4、 人文性。体育场馆从某种意义上说体现了一个 国家和民族的文化。
5、 扩展性。相对而言，体育场馆的造型并不很高， 但占在面积很大，并与周围的绿化和辅助建筑连 成一体，形成一个环境优美的建筑群。 三、 体育场馆设计的形式美感：
1、 采用立体构成技法，如体的组合，面的折曲、 旋转，线的粗细、疏密变化等。
2、 整体造型给人的感觉，鸟巢的造型、贝壳的造 型、帐篷的造型、马鞍的造型、风帆的造型、圆 饼的造型等。
四、 设计制作实践
能力。通过构 （1） 尝试用纸材设计制作一个体育场馆模型。
思、制作的过
① 教师作设计示范，先展示体育场馆设计草图； 然后程，培养学生
以纸为材料用若干大小、形状不同的体块、 线材，变的设计意识 与换构成方式，产生不同的外观设计效果。
立体思维 体会② 学生根据教师的示范和启发，结合自己的速写 并
什么是 创造，
参照优秀体育场馆设计的图像资料，然后自己 动手设创造中 应学会计一个自己想象中的学校或奥运会体育场 馆造型设计发现 问题、解草图。
决问 题，在创使学生从中受 ③ 根据草图用纸材进行切刻、折叠、弯曲等加工， 造中 注意整体到启发。 然后从立体构成入手，用加工的纸材进行排列、 拼
与 局部的关
贴、穿插等多种组合，形成有创意、有韵律、 有美感系， 以及造型的造型，从而完成自己的设计创意。 与 功能的关（2） 设计制作中注意的问题 系， 从中体会① 模型一般应设计一个创 造的乐趣。
底托，
使纸造型有整体感。
② 注意比例尺度。可在周围做一些小树或灯杆， 反
培养学生的动 衬出主体的高大。
手制作能力。
③ 选用合适的纸材（软硬、色彩）考虑作品的风 学生敢于阐 明格、技法、形式等多个方面。
自己的观 点，场馆）可个人独立完成；选择复杂大型的体育场 大胆展示 自己馆设计制作（如奥运会体育场馆）可分小组合作 的作品， 勇于完成。
进行文
选择简单小型的体育场馆设计制作（如学校体育 4、小结 1、 奥运会体育场馆设计竞标的形式， 请学生谈自 艺批评。师生 共同研讨，提 己设计制作的体育场馆模型的特点和感受。 2、 师生共同讨论某些造型的优缺点， 集思广益如 高学生的鉴 赏何完善，并选出最佳设计与制作。 水平和创 作水平。 5、教学反思 1 II
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