未来教育家讲座
—— 李希贵校长给我的启示
我们在春天来临之际，周末休息之时听取了李希贵校长给我们的一堂讲座。为了更好的理解他的思想，我在网上搜索了一些关于他的资料。
李希贵，男， 现任北京十一学校校长；历任教育部基础教育评估中心主任、高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，山东省潍坊市教育局局长；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖。
李希贵在教师、校长、局长的三种角色变换中，人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。其主要教育思想简介如下：
“教师第一，学生第二”的师生观
李希贵认为学校的力量，首先来自教师。只有教师在学校的办学目标实现过程中处于第一位，才会协助校长落实他心中教育理想。“我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，只能通过教师来完成。”“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。一位教师，在校园、在课堂举手投足间，潜移默化地影响学生。他可以春风化雨，也可以让学生‘近墨者黑’。” 李希贵认为只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“ 学生为中心”、“学生为主体”的目标。
给学生自由呼吸的空间”的素质教育观
“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼的话。他在高密一中推行素质教育，正是基于这样的教育理念。在实施素质教育过程中，以着眼未来的教育理念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育的教育方式和课堂民主化的教学方式相结合，取得了良好的教育教学效果。如启动“中学生自我锻造工程”：
各种竞赛、评比，学生社团活动，自办电视台，有体育节、文化艺术节等。还面向全体提供可选择的教育：开设34门选修课、37门活动课，如三名活动（读名著、赏名画、听名曲）。课堂教学民主化：创造能力培养的土壤，多向交流，每堂课留出10分钟，鼓励学生提富有挑战性的问题，展开自由讨论等。所以他提出的校训是“为四十岁做准备”，而不只是为三年后的高考做准备，要求学生全面发展。
猴子理论
李希贵用“猴子”作比喻很生动地描述了这样一种现象：“当一个领导坐在办公室的时候，‘梆、梆、梆’，有人来敲门了。这时候，走进一个下属，他在走进的同时，身上还背着一只‘猴子’（工作任务）。这个下属进来，一般他会说：‘领导，您看这件事该怎么办？’这个时候，他身上那只猴子有一条腿就悄悄地搭在了你的肩上，这只猴子脚踏两只船了。如果你不小心、不警惕，用传统的思维来处理事情的话，这个时候一般会说：‘哎呀，这件事呀，我还没怎么想好。’你怎么能想好呢？你不在第一线，你不了解实际情况，他在第一线，他了解实际情况，他都没想好，你怎么能想好呢？‘哎呀，让我想一想吧。’或者说：‘明天吧。’话音刚落，那只猴子就完全跳到了你的身上。你这位下属就兴高采烈地甩掉了自己的猴子，高兴地离开了你的办公室。
而你肩上的猴子会越来越多，你还得给给它们喂水、喂饭，而你自己的猴子可能要受冻挨饿了。为了能照顾好自己肩上的“猴子”，你应该坚决地让他们把“猴子”背走，就是说要把行动的主动性还给下属。
那么，怎样让下属把“猴子”背走呢？李希贵又这样描述： 一个下属走进你的办公室对你说：这项工作，你看怎么样？这时，你应该说：那你看怎么样？没有想好，请想好后再来。第二次，这位下属又进来对你说：你看这样行不行？你问：有没有另外的方法？没想好，想好后再来。让领导决策，至少你应该提供两个以上的方案，否则如何决策呢，一旦否定又如何解决问题呢？
所以，每个人都要背好自己肩上的“猴子”，不要把自己的“猴子”甩给别人，也不要随意地背上别人的“猴子”，否则，不仅不能照顾好自己的“猴子”，也不利于别人管理能力的提高，影响管理的效能。
李希贵认为，作为领导常常被下属们的猴子闹得坐立不安，影响自己的正常工作，为了腾出更多的时间干好自己的工作，高明的领导者就要用智慧不断摆脱下属的猴子，他说：“最成功的人士，往往是那些不断努力减少自己工作量的人”。
他的一上午的讲座使我明白了几个道理：
1、 领导不是每件事都要亲力亲为，而是一个具有管理能力的人。 2、 开会不是开得越多，越长越好，而是把握要点，放权给有能力的人。
3、 对于学生，要平等对待学生，如果做错了时，应该首先向学生道歉，尊重他们的成长、 4、 时时刻刻把学生的利益放在首位，为他们创造条件。 5、 行动要大于言语。
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