第三，注意材料的系列位置效应 第四，有效运用记忆术
第七章 技能学习
一、技能的概念
1、定义：技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法
则的活动方式
2、特征（辨析）
（1）技能是通过学习形成的，不同于本能行为 （2）技能是一种活动方式，区别于知识
（3）技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意活动
（4）技能是通过有意识的反复练习形成的，区别于习惯。不通过练习而获得的动作系统不是技能；
习惯不一定都是有意识练习结果，有些习惯是无意识多次反复的结果，有些不经过任何练习，只要经验一次就巩固下来
二、技能的类型
1、操作技能（简答）
（1）定义：又称为动作技能或运动技能，是以肌肉骨骼的运动实现的合乎法则的程序化、自动化和
完善化的外显动作方式
（2）特点：
<1> 动作对象：物质性(客观实体)、 <2> 动作进行：外显性（可观察的）、
<3> 动作结构：展开性（只能加速，不能缩减） 2、心智技能（简答）
（1）定义：又称为认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式 （2）特点：
<1> 动作对象：观念性（在人脑中体现）、 <2> 动作进行：内隐性（在头脑内部）、 <3> 动作结构：简缩性（不必说出，可以省略）
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3、操作技能和心智技能的关系（简答）
（1）区别：活动的对象不同、活动的结构不同、活动的要求不同 （2）联系：
<1> 发展过程特点基本相同，都是由不熟练到熟练的过程 <2> 操作技能经常是心智技能学习的最初依据 <3>心智技能往往又是外部操作技能的支配者和调节者
三、操作技能的学习过程（简答）
1、操作定向阶段：
（1）定义：是操作技能学习的第一个阶段，学习者了解操作活动的结构与动作程序要求，在头脑中
建立起操作活动的定向映像过程
2、操作模仿阶段：
（1）定义：是学习者通过观察，对示范的动作技能进行实际操作仿效，实质是将头脑中形成的定向
映像以外显的实际动作表现出来
（2）特点：
<1> 动作品质方面，动作缓慢； <2> 动作结构方面，动作要素互相干扰；
<3> 动作控制方面，视觉控制占优势，动觉控制作用微弱 3、操作整合阶段：
(1) 定义：把模仿阶段学得的动作成分依据其内在联系联结成为一个整体，固定下来成为定型的一体
化动作
（2）特点：
<1> 动作品质方面，具有一定的正确性、稳定性、灵活性 <2> 动作结构方面，动作成分趋于分化，趋于协调 <3> 动作控制方面，主体知觉范围逐渐扩大
<4> 动作效能方面，完成动作的紧张度缓和，紧张感、疲劳感降低 4、操作熟练阶段
（1）定义：指各个动作环节与各种动作在时间和空间上彼此协调起来构成一个连贯的稳定的动作系
统，动作的执行达到高度的完善化、自动化
（2）特点：
<1> 动作品质方面，具有高度灵活性、稳定性、正确性
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<2> 动作结构方面，具有连贯性、统一协调性 <3> 动作控制方面，动觉控制占主导
<4> 动作效能方面，紧张感逐渐消失，疲劳感大大降低
四、操作技能的训练要求（简答）
1、准确的示范和讲解 （1）示范与讲解相结合 （2）整体示范与分解示范相结合 （3）速度适当
2、必要适当的练习（简答）
（1）明确练习的目的和要求，增强学习动机 （2）合理应用整体练习和分解练习 （3）恰当安排集中练习和分散练习
（4）处理好练习与技能进步的关系，注意客服练习中的“高原现象”
高原现象：练习中期，练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，在教育心理学中称
为“高原现象”
（5）掌握有关技能的基本知识和正确的练习方法 3、充分有效的反馈
（1）定义：反馈是指学习者知道自己的学习结果并据此对其学习的方法和目标作出相应的调整 （2）作用：在操作技能中，练习包括重复与反馈，两者都是技能学习的必不可少的条件 （3）种类：内部反馈、外部反馈 4、建立稳定清晰的运动感知
五、有关加里培林心智技能学习的理论探讨（填空）
1、动作的定向阶段 2、物质与物质化阶段 3、出声的外部言语动作阶段 4、不出声的外部言语动作阶段 5、内部言语动作阶段
六、心智技能的学习过程与教学要求
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1、原型定向
（1）定义：原型也叫原样，通常指那些被模拟的某种自然现象或过程
原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解外化或物质化的心智活动方式或操作活动
程序
（2）作用：原型定向是心智技能学习缩不可缺少的一个阶段 （3）原型定向的教学要求（简答） <1> 要使学生了解活动结构 <2> 要使学生了解各个动作要素
<3> 教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确 <4> 检查原型定向的学习功效 2、原型操作
（1）定义：就是依据心智技能的实践模式，把主题在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的
操作方式付诸执行
（2）作用：依据原有的定向映像作出相应的动作，而且同时可以使作出的动作在头脑中得以反映，
从而在感性上获得完备的动觉映像
（3） 原型操作的教学要求（简答）
<1> 要使心智活动的所有动作以完全展开的方式出现 <2> 采用变式加以概括
<3> 动作的执行应注意与言语相结合 3、原型的内化
（1）定义：就是心智活动的实践模式向头脑内转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、
内潜的、简缩的形式过程
（2）原型内化的教学要求：动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言
语的顺序
七、心智技能的培养要求（简答）
1、确立合理的智力活动原型 2、激发学习的积极性和主动性 3、注意原型的完备性、独立性和概括性 4、适应培养的阶段特征，正确使用语言 6、 注意学生的个别差异
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