精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
（学生活动，调位观察后，组内交流两次看到的情况，再集体汇报） （2）猜一猜，出示主题图。
说一说，这三个同学分别从哪个面进行观察，下面这幅图分别是谁看到的？连一连。
学生交流，第一幅是小亮看到的，他从警车的后面看到的是警车的尾灯。 第二幅是小华看到的，他从侧面看，看到警车的侧面。 第三幅是小明看到的，他站在警车的上面往下俯视，看到警灯。 2.观察书包
⑴师：淘气看到同学们学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？
师：（出事教材第20页挂图）请你们看图。 ①谁站在书包的前面？主要能看到书包的什么？ ②谁站在书包的背面？主要能看到书包的什么？ ③谁站在书包的侧面？主要能看到书包的什么？
⑵思考下面的三幅图分别是从书包的哪个面看到的？你能指出来吗？ ① 从书包的背面看，会看到哪幅图?(画“√”) ②从书包的侧面看，会看到哪幅图？（画“⊙”） 学生交流并反馈。
生1：第一幅图是从书包的正面看到的 生2：第二幅图是从书包的背面看到的。 生3：第三幅图是从书包的侧面看到的。
师：这位同学想象力真丰富，说得真好，老师奖你一颗智慧星，祝你在今后学习中开动脑筋，取得更好的成绩。 三、巩固练习
完成练一练的第1～3题 1.第一题 出示题目。
说一说，他们分别在什么位置看到的房子？（学生活动，调位观察，组内交流两次看到的情况，再集体汇报。） 2.第二题
出示练一练第二题，请同学们看图，思考下面的三幅图，你能指出哪幅图是笑笑看到的吗？哪一幅图是淘气看到的？ 学生动手实践，合作交流，得出结论。 3.第三题
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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师：笑笑和淘气在路上遇到了智慧爷爷。他们分别站在智慧爷爷的什么方向？ 哪一幅图是笑笑看到的？哪一幅图是淘气看到的？ 学生回答，试着连线，教师评讲。 四、课堂小结
这节课，我们是怎么样观察物体的？你有什么收获？
学生回答，这节课我们观察了警车模型 认识了他的上面，正面，侧面，背面等，能用这些词语描述物体的位置关系。
五、作业：回家后找一个自己喜欢的物品，并进行观察。 板书设计：
看一看（二）
正面 侧面 上面 背面 教学反思：
第三单元 生活中的数
单元教材分析：
本单元主要内容是100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。教科书的编排以学生的原认知为基础层层递进，前一节内容都是后一节内容的基础。数数活动是学生形成数的概念、理解数的意义的基础。通过数数，学生可以了解自然数能表示“几个”和“第几个”，感受自然数所表示的两个意义（基数和序数），体会自然数列的变化规律，初步理解数位的意义；在学习读书和写数的过程中，学生可以体验数的位置概念，这是进一步理解自然数的必要环节；通过比较数的大小，学生可以进一步复习数位、计数单位、数的读写等知识；而描述数的相对大小关系，估计等又是上述学习内容在生活中的应用，也是发展学生数感的载体。因此，100以内数的认识的核心是理解数的意义、发展数感。
单元学习目标：
1. 经历数数的过程，会正确地数出100以内物体的个数；初步理解计数单位“十”“百”的意义。
2. 通过操作活动，初步理解100以内的组成，知道100以内数的数位和数位顺序，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，体会100以内各数的意义。
3. 会比较100以内数的大小，并能结合实际进行估计，初步发张数感。 4. 学习用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数学
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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的兴趣和自信心，初步体会数学与生活的密切联系。
单元教学重点：
结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
单元教学难点：
结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
单元课时安排： 内容 数花生（100以内数的数法） 数一数（100以内数的数法） 数豆子（100以内数的读、写） 谁的红果多（比较数的大小） 小小养殖场（数的相对大小的关系） 做个百数表（100以内数的顺序） 练习二 1 1 2 建议课时数 3 数花生
教学目标：
1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。 2.会用不同的方法来数数。
3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。
4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。
教学重点：会认100以内的数
教学难点：能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。 教学准备：花生粒100颗，盒子两个，实物投影仪 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。
那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？ 生：拿出来数一数就知道了。 （板书课题：数花生）
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二、数花生
（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。 （2）数一数 问：一把花生有多少个呢？指名回答。 你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。 刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。
（3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？
学生尝试数一数。
现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？ 组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。 ①两个两个的数：2,4,6,8,10,12,14，…… ②五个五个的数：5,10,15,20,25,30，…… ③十个十个的数：10,20,30,40,50，……
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。 三、应用拓展
（1）7接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。
①师生互动。②生生互动。
（2）接力赛。你们能根据给出的数填写后面三个数吗？ 34，36，38，（ ），（ ），（ ）。 45，50，55，（ ），（ ），（ ）。 （3）排顺序。
学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看——6名学生上台。每人胸前写有一个数，分别是13，11，15，14，16，12。现在请问同学们根据运动员胸前的数将他们排排队，看谁排的又快又好！
学生活动。
（4）拓展：今天我们学习了100以内的数，在平时生活中，你在哪儿看到过或听到过呢？
四、小结：这节课你收获到了什么？还有问题要请教吗？ 板书设计：
数花生
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三十 四十 五十 六十 十五 二十 二十五 三十 教学反思：
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