普通心理学复习提纲

普通心理学考试提纲

定义题：

1.记忆：

记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆或再认） 2.意志：

意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节自己的行动，克服种种困难以实现预定目的的心理过程 3.知觉：

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映 应激是在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激做出的适应性反应。 5.心理练习

从广义上讲，心理训练就是有意识、有目的的对人们的心理施加影响的地程。从狭义上讲，心理训练就是采用一定的方法和手段使人们形成良好心理状态的过程。 6.错觉

错觉是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。 7.有意注意

有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意 8.表象

表象是当感知过的事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于该事物的形象 9.心理学

心理学是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学 10.想象

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程 11.神经系统的部分

可将神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统 12.注意的功能

选择功能；保持功能；对活动的调节和监督功能 13.记忆的三大系统

感觉记忆系统，短时记忆系统，长时记忆系统 14.心理表象特征

直观性，概括性，可操作性 15.思维分类

（1）根据思维过程中的凭借物的不同，可将思维分为动作思维、形象思维、抽象思维 （2）根据思维探索目标的方向不同，可分为聚合思维和发散思维

（3）根据思维的结果是否经过明确的思考步骤和对过程是否有清晰的意识，可分为直觉思维和分析思维

（4）根据思维的创新程度，可分为常规性思维和创造性思维 16.言语模仿说，先天语言生成说

前者认为通过联想、模仿和强化这些常见的学习原理来学习语言的 后者认为婴幼儿能习得语言并不仅仅是靠模仿，而是遵循天生就设定好的程序来习得环境中的词汇和语法。

17.高级的社会情感 道德感，理智感和美感 18.认知技能分类 智慧技能，认知策略

19.能力的个别差异体现的三方面 （1）知觉方面的类型差异 （2）记忆方面的类型差异

（3）言语和思维方面的差异类型 20.个性心理特征的核心 能力，气质，性格

21.艾宾浩斯的遗忘曲线

学习后的不同时间里的保持量是不同的不同的，即遗忘的发展史不均衡的，在识记后的短时间内遗忘比较快，比较多，以后保持量渐趋稳定的下降，到达某一时间点后几乎不再遗忘。 22.需要

需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。 23.心理现象划分的部分

心理过程，包括认识过程，情感情绪过程，意志过程。 个性，包括个体倾向性和个体心理特征 24.世界上第一个心理学实验室

1879年，在德国莱比锡大学由德国哲学家，生理学教授冯特建立了世界上第一个心理实验室.

25.经典条件反射，操作条件反射

经典条件反射：经典条件反射 (又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。

操作条件反射：通过动物自己的活动、操作才能得到强化而形成的条件反射。是由斯金纳通过斯金纳箱对白鼠和个子进行试验所提出的概念。 26.意识的三种功能

觉知功能；能动性功能，包括目的性和计划性，创造性，前进性；选择与监控功能 27.注意最显著的外部表现

适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化 28.感受性与感觉阈限

感受性是指人对刺激的感觉能力

感觉阈限是测量人的感觉系统感受性大小的指标，是用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小来表示的。 29.想象分为哪两类 不随意想想和随意想象 30.内部言语具有的特点 隐蔽性和简略性

31.表情主要有哪三种

面部表情，身段表情和言语表情 32.耶克斯-多德森定律

是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。 33.动作技能的三个阶段

认知阶段，联系阶段，自动化阶段 34.动机

动机是一个过程，它以某种方式引发，促进，保持和中止指向目标的行为 35.传统的气质类型

多血质，胆汁质，粘液质和抑郁质 36.能力

能力是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

论述题：

1.简述有意注意的含义以及保持有意注意的方法。

有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

加强对活动目的、任务的理解；培养间接性趣；合理组织活动；用坚强意志与干扰作斗争。 2.简要分析感觉与知觉的联系与区别。

感觉和知觉都是人脑对当前客观事物的反映，即都是客观事物直接作用于感觉器官时在人脑中所产生的对当前事物的反映。 感觉是对物体个别属性的反映，知觉是对物体整体性属性的反映，没有对物体个别属性进行反映的感觉，就不可能有对当前事物整体的知觉。 区别在于：（1）产生的性质不同。（2）反映的内容不同。（3）生理机制不同。 3.简述马斯洛的需要层次论分为哪几个层次。

生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认知需要，审美需要，自我实现的需要 4.简述认知技能形成的主要阶段。

（1）活动的定向阶段（2）物质活动或物质化活动阶段（3）出声的外部语言阶段（4）无声的外部语言阶段（5）内部语言阶段 5.简述儿童语言发展的阶段特征

(1）牙牙学语阶段（2）单词句阶段（3）双词或三词组合阶段（4）完整句阶段 6.简述影响问题解决的影响因素。

(1)问题情境（2）认知结构的限制（3）定势(4)功能固着（5）动机和情绪状态 7.简述情绪与情感的关系。 区别：（1）情绪的生理性和情感的社会性（2）就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后（3）与情感相比，情绪不稳定（4）情绪表现的外显性和情感表现的内在性 联系：（1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪（2）情绪依赖于情感，是情感的具体表现。从某种意义上讲，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容 8.什么是社会知觉？人们的社会知觉常出现的主要偏差有哪些？

社会知觉，又称社会认知，即个体对他人、群体以及对自己的知觉。 积极性偏差，后视偏差，虚假一致性偏差，自我中心偏差等 9.识记的规律有哪些？

（1）识记的目的和任务对识记效果的影响 （2）活动任务的性质对识记的影响

（3）识记材料的数量和性质对识记效果的影响 （4）识记方法对识记效果的影响 （5）识记时的情绪状态对识记的影响 10.怎样合理地组织和指导学生进行复习？

（1）及时复习（2）合理分配复习时间（3）试图回忆与反复阅读相结合（3）动员多种感官进行多样化的复习（4）活动有助于记忆 11.简述良好的记忆品质有哪些特点？

（1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的储备性 12.简述学生记忆能力的培养。

（1）整体识记法（2）部分识记法（3）综合识记法 13.影响创造性思维的因素有哪些？

（1）正确的学习动机（2）创造性思维策略（3）传统的评定学习成绩的观念（4）发散思维和聚合思维的能力（5）创造性活动的参与 14.简述如何培养创造性思维？

（1）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲（2）运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力（3）改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为（4）培养学生的发散思维和聚合思维的能力（5）引导学生积极参与创造性活动

15.情感的品质是什么？ 道德感，理智感，美感

16.教师应如何培养学生的情感？ （1）教师应养成衣着整洁得体，语言规范，健康的习惯（2）热爱学生，尊重学生的人格（3）平等的对待每一位学生（4）发扬奉献精神 17.简要分析意志的品质。

（1）意志的自觉性（2）意志的果断性（3）坚韧性（4）自制力 18.创造性思维有哪些特点，如何发展学生的创造性思维？

（1）新颖性（2）创造性思维是发散思维与聚合思维相组合的产物（3）创造性想象的积极参与（4）灵感状态

19.试述影响儿童和青少年性格形成和发展的主要因素。

（1）家庭，包括亲子关系，家庭气氛和父母榜样，家庭结构，出生顺序，独生子女 （2）学校，课堂教育，班级集体，教师 （3）社会实践 （4）主观因素

19.结合实际谈谈意志品质有哪些特征，如何培养良好的意志品质。 自觉性，果断性，坚韧性，自制力

（1）加强目的性教育，注意培养道德情感（2）组织实践互动，以取得意志锻炼的直接经验（3）加强意志的自我锻炼

20.结合自己的生活经验，举例说明情绪情感的功能。 （1）适应功能。（2)动机功能。（3）组织功能。（4）信号功能 21.什么是有意注意？如何在教学中培养学生的有意注意？ 有意注意是指有预定目的，需要一定意志力的努力。

（1）加强对活动目的和任务的理解（2）培养间接兴趣（3）合理的组织活动（4）用坚强意志与干扰作斗争

22.论述有意注意的规律在教学中的应用

（1）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力 ，提高活动的目的性，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性。

（2）激发学习动机要让学生体验到自身学习的成功，这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。

（3）训练良好的注意习惯，能高度集中注意力而不分心，从而减少惰性 23.试述在课堂教学中应该如何利用注意的规律进行教学。

（一）正确利用无意注意的规律组织教学。尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激，在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当。 (二）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力

1．提高活动的目的性，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性2.激发学习动机要让学生体验到自身学习的成功3．训练良好的注意习惯

（三）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。

24.试论如何根据学生的气质特征采取不同的教育策略？ 对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在有意义的活动中培养踏实，转移和克服困难的精神；

对于胆汁质的学生要让他们学会抑制自己，帮助他们养成自制，坚韧的习惯，平静而镇定的工作；

对粘液质的学生要热情，不能够操之过急，引导他们活泼，机敏的投入工作；

对于抑郁质的学生，不要在公开场合指责，批评他们，要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气。

25.论述性格与气质的关系。

气质是个体心理活动的动力特征，受先天因素影响较大，变化比较困难也比较慢，他与行为的内容无关，因此没有好坏善恶之分。

性格是在后天形成的，具有社会性，变化相对较快，它涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而具有好坏善恶之分。