以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索

第32卷第10期总第248期2019年5月（下）湖北开放职业学院学报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol. 32. NO. 10( Gen. NO. 248)May( Iasi half) 2019以打造“金课”为目标的民办高校大学英语

视听说课堂教学改革探索邵丹（长春光华学院，吉林长春130031）［摘 要］1月24 /（2019年全国高教厅处长会议在郑州召开&回顾历史，总结2018年的各项工作，对2019年的 全面振兴高校本科任务进行了详细规划&会上，吴岩司长在讲到2019年本科教育怎么干时，一共谈了 10个问题，第七 点强调：“推进公共外语教学改革，为国家战略培养和储备'一精多会，一专多能’的国家化人才，全面深化大学公共外

语教学改革\另外，《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特

别是听说能力因此，大学英语视听说课程的教学改革以培养学生的英语实际应用能力为主要目标，并成为打造大学

英语视听说课程金课的重点和难点&［关键词］金课；大学英语视听说课*教学改革［中图分类号］G642

［文献标识码］A

doi： 10. 3969/j. ion. 1671-5918.2019. 10.077

［文章编号］1671-5918（2019）10-0171-03［本刊网址］http：//zww. hbxb. net一、 推动大学英语教学改革,打造大学英语'金课”课堂2018年6月21日，教育部长陈宝生在新时代中国高等学

地，这在一定程度上降低了学生自主学习的能力，导致教学效 不$校本科教育工作会议上提岀了消灭“水课”、建设“金课”的概 很显然，传统的大学英语教学理念与教育部吴岩司长强调

念。同年11月在“2018高等教育国际论坛年会”上，教育部高 等教育司司长吴岩表示:“要消灭’水课’，打造有创新性、挑战 度的'金课’$吴岩司长还进一步表示：“’水课’就是低阶性、

的“对学生发生作用的是课程，课程是人才培养的核心单元和 核心要素，我们要把课程建好，就是要消灭水课，打造有创新

陈旧性的课,是教师不用心上的课。’金课’可以归结为’两性 一度’：高阶性、创新性和挑战度”。性、挑战度的金课。专业、课程、教师%质保,这四点有变化，我 们整顿本科教育就有突破口。”背道而驰。这就对现阶段承担

一 教学 要 的 学英 教 了 高的要求$ 教

在国家高等教育教学改革的背景下，民办高校大学英语教 学改革已经取得了一定的发展，但仍存在一些问题，如学生英 如何成为课堂的设计者、组织者、指导者以及导演，如何根据民 办高校学生英语水平和学生个体差异设计和组织教学，教师如 何不断更新观念，创造性地使用各种先进教学手段实现应用型

语水平较低，交际能力差，学习风气不浓，英语学习积极性不 高,在课堂上表现岀对英语缺乏自信心，被动听课等特点$这

人才的培养，都是我们大学英语教师应该不断研讨的问题。因 此,我们将应用型民办高校大学英语课堂的教学理念归纳为 “以教师为主导，以学生为主体”，以“多鼓励、多驱动，多调动” 为手 ， 培养学 的 学 能 ， 高 教学 ，

些问题是民办高校教学改革的“绊脚石”，也是民办高校普遍具 有的硬伤，即生源英语成绩不高;但另一方面，学生也表现岀思 维非常活跃,敢于表达自我，情商特别高等特点，这也是民办高

校学生们的一个优点$针对学生们的这些特点，灵活运用语言 的任务教学理论和多模态教学理论，创造性地使用语言教学方

正实现由“教”到“学”的转变。三、大学英语视听说课堂教学改革的过程法，提高学生英语学习的积极性和主动性，从而打造民办高校 大学英语“金课”课堂。这部分内容将以长春光华学院大学英语视听说课改为例

进行讲述,课改的班级为2017级会计17414班,B层次。该班 学生具有如下特点:其一，这个班是该校分层次教学中的B层 次学生，所以该班学生的特点是英语水平一般;其二，该班学生

二、 应用型民办高校大学英语课堂教学理念的创新民办高校在向应用型高校转型之后，制定了符合学校层

次，拥有学校特色的人才培养方案。由于应用型本科人才的培 女生较多，且多数来自南方，可喜的是，这个班的几名男同学十

养与传统的本科人才培养形式存在着很大的区别，包括培养目 标、培养过程、培养途径等方面。在一定程度上来说，这是一种 崭新的人才培养模式。大学英语作为应用型本科大学的一门 公共课，它对新的人才培养模式有着举足轻重的作用。近几

分喜欢英语,上课表现积极，一直坐在教室前排，所以对于老师 下达的任务一般都会认真及时地完成;其三，由于该班学生,相 对 活 ， 英 学 时高时低， 学 能 差， 有余而动力不足,欠缺有效的学习方法$针对 2017 级会 17414 班学 的以 上特 和 学 的教

年，很多一线教师一直在探索这样的问题:如何有效地上好一 堂大学英语课，如何全面地提高学生的英语综合应用能力$这 些问题的解决对大学英语课堂提岀了更高要求。众所周知，传 统课堂主要以教师讲授为主，学生基本上没有自己思考的余

学 ，该班教 要 了以下三方面的 革 :（一）将全班学生进行合理分组首先征求学生意见，采取自愿原则,要求每组男女同学比收稿日期：2019-3-18基金项目：本文系吉林省教育科学“十三五\2017年度规划课题“多模态环境下独立学院大学英语课堂教学改革研究\研究成果 （项目编号：GH170948）。作者简介:邵丹，吉林四平人，长春光华学院公共外语教研部讲师，研究方向：英美文学、大学英语教学改革&171