新课改下的教学设计

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新课改下的教学设计

作者：王海云

来源：《教书育人·教师新概念》2008年第12期

作为一名年轻的一线教师，在基础教育领域这场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革活动中，正经受着严峻的考验。新课改理念冲击了我们现有的教育思想，于是教育智慧的火花不断闪现出来。

课程不再简单地由专家编制、教师执行，也不再是物化的、静止的、僵化的文本形态，而是师生在教学活动中共同创生的、鲜活的、重过程的、发展着的活动形态。课程不再是一种结果，而是一种过程，更是一种意识，它要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程也是开放的、民主的、科学的——课程资源的开发要全社会关心教育事业的人们共同参与；课程要在实施过程中‘不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个性的发展留有一定的空间。课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。同时，课程更是学生的课程，必须回归学生世界，适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。

课堂教学是一门艺术，不同的教师演绎着不同的艺术效果。它没有“固定的台词”，教师可以根据学生的特点和课堂实际自由驰骋、探索、创新。

解读教材、分析教材是课堂教学设计的基础。新课程要求教师“用教材教”，而不是“教教材”。教材是教师要去加工和创造的东西，是可以根据需要进行更改和补充的。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。 案例

讲述政治生活《政府的职能》这一框题时，教材中以“抗击非典”的材料为例提出了政府的四个职能。由于非典已离我们远去，很难引起学生的“共鸣”。所以，笔者将其换成了“抗震救灾”，借以体现出政府的四个职能。由于这—事例是当时学生身边新近发生的事，更容易激起学生的“兴奋点”，教学取得了很好的效果。

由此，面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力，这应成为所有教师的职业追求。

课堂教学设计要以了解学生、关注学生为中心。新课改下，学生要成为课堂的主人，教师就得充分尊重学生的主体性，课前充分地“备学生”。教师应当创设情景，巧妙地提出问题，引