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（4）集体交流，可能出现的情况：1）用小棒分，先分3捆，每份分1捆，是10根，再分6根，每份2根，合起来是12根。（生回答师实物演示）2）口算30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
（5）比较口算与刚才分小棒的过程有什么关系？ 2 用竖式计算36÷3
(1)师：36÷3我们可以用竖式进行计算（写出竖式一半）3 36 , 请大家结合刚才分小棒的过程想一想，先分什么，再分什么？
点拨：先分3捆，每份分得1捆，竖式中“1”写在哪儿？分完了3捆，再分6根，每人分得2根，在个位上写2。（结合分的过程逐步完成竖式） 0
(2)学生观察竖式，师质疑： 1)从哪一位开始算起？ 2）1为什么写在商的十位上？
3）竖式中的第二个3、6分别表示什么？ 思考后小组交流、汇报，加深理解。 (3)同桌对照竖式，互说笔算过程。
3.计算48÷2 96÷3 55÷5 63÷3（男女生分组完成，指名板演，订正自评） 4.说一说怎样计算两位数除以一位数
设计意图:在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生在动手操作中感知算理, 在观察思考中理解算理。通过观察、思考、操作、语言表述等充分体验笔算除法的运算思路，建立直观表象，逐步抽象出笔算除法的模型，并进行解释说明。小棒操作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，突破了教学难点。通过质疑3个问题，加深学生对算理的理解。
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(三)巩固练习，拓展延伸 （1）夺红旗
80÷2 90÷3 60÷3 70÷7 50÷5 40÷2 （2）买东西
2元/千克 4元/千克 6元/千克
妈妈用48元买其中一种水果，可以买多少千克？ （3）考考你 56÷3
设计意图：在这一环节，我设计了不同层次的练习。第一个层次，走进课堂（夺红旗）目的是让学生全体参与口算练习；第二个层次，生活课堂，目的使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，使学生养成课堂上学数学，生活中用数学的意识；第三个层次，超越课堂，给学有余力的同学更大的发展空间，为下节课的学习做好铺垫。 （四）归纳小结，自我评价 课堂闪亮星
设计意图：培养学生自评和他评的意识，养成自我总结自我反思的好习惯。 四、说板书设计
体现知识性、简洁性，使学生一目了然。
（在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委、老师给予批评指正。谢谢！）
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