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问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？
学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。 学生验证猜想
①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。 ②学生探究，完成下表：
药品 铝与硫酸铜溶液 铝与硫酸镁溶液 实验现象 结论 ③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。 问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗？ 学生分析：
①铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。 ②铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。 ③铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。
学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag的活动性顺序从强到弱是Al、Fe、Cu、Ag。
教师引导学生归纳：金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。 问题与启示
问题：①是不是所有的金属都能与酸反应？
②是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？ 启示：①金属与酸发生反应的条件。 ②金属与金属化合物溶液反应的条件。 反思小结
①归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。②金属活动性顺序应用：置换反应的条件。
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课题3 金属资源的利用和保护
教学目标
知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。
增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
重点和难点
重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。
难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。
教学设计
教学过程 点评 第五课时 铁的冶炼 以实验回顾金属活动垫。 析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因。 交流展示：学生出示课外收集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使用的铁矿石──陨实物参观，资源共享。 铁等其他矿石样品。 指导阅读：阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。 讨论分析：出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：①实验前先通入一氧化碳的原因；②尾气处理办法；③分析工业炼铁的原理；④讨论交流，形成共识。 分析原料产物是否为纯净物；⑤得出哪些结论等。 例题自学：指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。 例题剖析 指导方法，合作学习。 培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。 实验导入：教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分性有关知识，做好铺领悟开窍。 -/
多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。 自主评价 及时评价，激励信心。 学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。 升华训练 举一反三，融会贯通。 在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。 第六课时 金属资源的保护 实物导入，容易接受。 导入课题:出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。 学生展示 由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。 讨论交流 畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。 自主评价 自主评价，增强信心，推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，推广到工业、农认识自我。 业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。 教师引导分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，回顾开头，衔接紧凑。 推广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。 讨论交流 结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。 利用多媒体，使学生树立珍惜资源、爱护环 学生展示，利于培养动手、动口、交流合作能力。 法制教育渗透: 《中华人民共和国矿产资源法》 第二十九条 开采矿产资源，必须采取合理的开采顺序、开采境、合理使用化学物质方法和选矿工艺。矿山企业的开采回采率、采矿贫化率和选矿回的观念。 收率应当达到设计要求。 第三十条 在开采主要矿产的同时，对具有工业价值的共生和伴生矿产应当统一规划，综合开采，综合利用，防止浪费；对暂时不能综合开采或者必须同时采出而暂时还不能综合利用的矿产以及含有有用组分的尾矿，应当采取有效的保护措施，防止损失破坏。 小结评价:由学生小结本节课的感受和收获。 -/
第七课时
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成(第一课时)
教学目标
认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 重点和难点
重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：对溶解过程的理解。 实验准备
五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。 课时安排 2课时 教学设计
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
教学过程 情境创设 教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？ 学生回答 展示不同颜色的溶液以激发学生的探教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知究欲，培养学生的想道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成) 教师活动：下面请同学们做： “活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”。药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水 像能力。 点评 -/
仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙 培养学生集体合作 现象 结论 食盐 糖 硫酸铜晶体 意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。 学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组培养学生的语言表的代表谈谈本小组的实验情况： 教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上） 设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？ 学生1：均一、稳定。 联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。 学生2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。 学生3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。 学生4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。 教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？ 学生1：这很简单：用水和洗衣粉洗。 教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。下面让我们来做活动与探究(二)： 药品：碘、高锰酸钾、水、汽油。仪器：药匙、试管若干、胶头滴管 溶剂 水 水 汽油 汽油 结论 达能力。 培养学生理论联系实际能力，将理论知识运用到实际生活中去。 通过对比实验，让学生比较明显地得出结论。 溶质 碘 高锰酸钾 碘 高锰酸钾 现象 教师：请一个小组来汇报实验情况。 教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。 语言的准确表达离不开实验的仔细观察，要充分肯定学生的准确表达。
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