领悟小学英语微型课
2009年7月19日-25日，我有幸参加江苏省小学英语教师培训，由阜宁师范学校承办，内容是四年级英语及相关理论：新课程的理念、如何搞研究如何写论 文、英语学科的四种课型、备好课上好课、说好课和微型课等；同时理论讲解结合观摩实践：两节课堂教学、两节英语说课，这四节课都是由赫赫有名的盐城市第一 小学骨干教师孙华、陈文颖、孙梅、孙丽丽四位老师热情献上。至于微型课，培训日程上未安排，是无锡市教研室主任钱希洁提及，由阜宁师范培训处处长邓小林临 时调整，安排两节微型课，让来自东台、大丰、滨海、响水四个县区100多名学员报名，基于我对英语微型课的一知半解，又特别珍惜各地专家学者聚集交流的机 会，于是鼓足勇气报了名，想借此良机提升自我。
什么是英语微型课？依据无锡钱教研员、阜师朱教授指导及各位学员的点评加上个人思考，现从整体和局部角度作出阐述。 一．整体理解英语微型课
我以“上课”为参照物，上课有哪些组成部分？教学内容，教学目标（知识、技能、学习策略、情感态度、文化意识），教学重难点，教学准备；教学过程Warming up,Presentation,Plactice,Summary,Pruduction,Sign
homework,Writing on the blackboard.及过度自然流畅、评价机制。这些在微型课中缺一不可。课堂教学是学生与老师双边活动和活动过程，微型课没有学生参与，显然就没有学生的活动过程，但是一定有学生活动环节，因为学生活动环节充分体现学生学习策略和方法，同时展现教师教学技巧和策略。没有学生教师要模拟真实的环境进行教学，这就是英语微型课。英语微型课因为没有学生参与，就省略了学生活动过程，由于省略了学生活动的过程，微型课时间就短一般10-20分钟。
微型课用在基本功竞赛或塞课活动中比较多，为了让教者更好的进入状态，更好地展现教者个人特色或巧妙设计，通常让三四个老师充当学生。切记：留学生活动环节、省学生活动过程。 二、局部理解英语微型课
我以英语中的语篇教学为例4B《Open day》A，来剖析英语微型课每一步的处理。
㈠热生处理，近似上课。
热生在英语课中作用是让学生的注意力一下子转移到课堂上来，让学生在知识和心理上做好上课的准备。这很重要，良好的开头成功的一半。由于这部分有
老师的活 动也有学生活动环节，但没有学生活动过程，因此，热生的处理与上课几乎相同，上英语微型课时若有“学生”在场，“学生”作出回答或呼应，若没有“学生”， 教师要有关注学生听课反应的意识。(这里学生是老师扮的) 看一段微型课实录吧： Warming up: 1,Free talk.
T:Hello,boys and girls!I’m ZhongMeilin.I’m from Cao Yan in Da Feng.Nice to meet you.
T:Nice to meet you.Your T-shirt is nice.(教者的眼睛关注着学生) S1:
T：How are you? S2:
T:Hi!Your eyes are big. S3:
T:Do you like Music？ Ss：
2．Listen to music.
T：OK.Let’s listen to the music《What’s in the classroom》教室里有什么.板书：What’s in the classroom?多媒体播放音乐,老师跟着音乐一起唱。 ㈡呈现处理，如同上课
英语教学中呈现这一环，主要呈现新单词、新句型，是突出教学重点、突破教学难点的关键之处。同时，呈现这一环有学生活动的环节但几乎没有学生活动的的过 程。自然，英语微型课中，应该完整无缺的呈现，展现出你设计的情景、教与学的方法、展现你与别人不同且独道的呈现技巧，从而给评委老师留下深刻印象，为获 得更好的比赛成绩垫定基础。呈现时有学生的学习、模仿、回答，这里的回答与热生时的Free talk有区别，回答的是问题答案、是知识，所以教者别忘加入些评价机制，而且是激励性的评价机制，以教师评价为主。 看一段微型课实录吧：
Presentation:（接上面的实录） 1.单词呈现
T：Is this your classroom?(老师环顾四周) Ss:
T:It’s our classroom.（同时PPT呈现：our classroom我们的教室our 我们的）
T: read after me:our↗、our↘、o-u-r our
T:It’s big and bright..教者作出大而明亮的体态语，PPT出示：词组big and bright 宽敞明亮。
T：read after me :bright↗、bright↘ 、b-r-i-g-h-t bright. 2.句型呈现：(从单数到复数)
T：What’s in the classroom?教者走到电脑旁、手放在电脑上。 S1：It’s a computer.
T:Yes .There is a computer.板书There is a computer. 有
Read after me: There is a computer.（两遍） T ask S1:What’s in the classroom? You please. T ask S2: What’s in the classroom? You please.
T ask Ss: What’s in the classroom?（大声地问全体，并做出表全体的动作）。 T：教师拿出一只玩具老虎问Now,what’s in the classroom? 以同样的方式机械操练了新句型的单数形式。
T：教者搬出另一台电脑放在先前的旁边问Now.What’s in the classroom？ S:
T:Yes.We can say:There are some computers
板书. There are some computers
Read after me: There are some computer.（两遍） T ask S1:What’s in the classroom? You please. T ask S2: What’s in the classroom? You please.
T ask Ss: What’s in the classroom?（大声地问全体，并做出表全体的动作）。 T：教者拿出两只玩具老虎放在先前的旁边问Now.What’s in the classroom？ 用相同的方式模仿操练新句型复数形式。 ㈢操练处理 省略过程
“操练”顾名思义，以学生的活动为主，让学生在活动中练习新知、运用新知。英语微型课的处理是：教者布置练习的任务，然后让学生反馈练习的结果，教师作出 评价。至于学生在练习的过程中运用多少时间、如何互相帮助、教者怎样指导，统统省略。因为这一切都建立在学生的基础上，而微型课中没有学生。应证这句话： 留学生活动环节，省学生活动的过程。 继续看实录吧。 Plactice:
T:Anything else？Ask your deskmate:What’s in the classroom？ Work in pairs,please(教者做出两手的大拇指对动) T:You,please. S:略。
T:OK.Who can tell us? Good.There is a blackboard. Great.There are some windows. There are some lights. There are some fans. Excellent:There are some desks.
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