八年级物理浮力教学设计

《浮力》教学设计

一． 教学模式：实验启发式 教学流程：

二． 教学简案

教学目标： 1、 知识目标：

(1) 知道什么是浮力和浮力的方向； (2) 理解浮力产生的原因； (3) 理解物体浮沉的条件；

(4) 会用弹簧称测浸入液体中的物体受到的浮力。

2、 能力目标：培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、 情感目标：培养学生的学习兴趣和重视实验、实事求是的学习态度。 教学程序 教师主要活动 1．力的测量工具是什么？ 2．二力平衡条件是什么？ 3．计算压强公式？计算液体压强公式？ 4．如图容器中有水，请说出A、B、C、 回答问题 学生主要活动 复 习 引 入课 题 实验研 究 学 生讨 论 小 结 巩 固 提 高 复 习 D四处的压强大小关系。 不会游泳的人掉到河里将会怎样？ 引 入 课 题 答：沉下去。 但如果抱着救生圈就不会下沉。船、木块会浮在水面上；这现象学生而潜水艇却可以浮在水面也可以沉入水中；等等的这些现较熟悉，表现象都与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？出较大的兴为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们趣和强烈求就来学习浮力的知识。 1． 研究什么是浮力 【演示1】：把乒乓球放入水中后放手。 知欲。 观察并回答提问 【学生研究】：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出学生操作和讲授新课 浮力的概念及测量方法。 2．研究浮力产生的原因 【演示2】：如右图 观察实验，分析、归纳。 观察实验 【分析】：如右图 教师启发学生分析得出 F浮=F向上-F向下 【演示3】：如右图 反证浮力产生的原因。 2． 讨论物体沉浮的条件 F浮G F浮=G 分析受力情况 观察并汇报观察到的现现象 讨论分析 归纳得出结论 这节课我们学习了浮力的概念，浮力产生的原因，物 小结 体的沉浮条件以及求浮力的两个方法称量法和压力差法。浸在空气中的物体也受到空气对它的浮力。如气球 练 习 一． 填空题 1．浸入液体里的物体，受到 对它 的浮力。 2．浸入液体里的物体同时受到 力和 力的作用，当 时，物体下沉，当 ，物体上浮，当 物体悬浮或漂浮。 3．液体对物体向上和向下的 差就是液体对物体的浮力，浮力的方向总是 的。 二． 选择题 1．将一物体系在弹簧称上，称得其重为100牛顿，将它 巩固提高 放入水中，弹簧称的读数为80牛顿。则物体受到的浮力是（ ） A、100牛顿；B、80牛顿；C、20牛顿；D、120牛顿 2．浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中（ ） A、浮力变大，重力变小；B、浮力不变，重力不变 C、浮力变小，重力变小；D、浮力变小，重力不变。 3．如图一个物体分别放在三种不同的液体中并保持静止，受到的浮力分别为F1，F2，F3，则F1，F2，F3的关系是（ ） A、F1>F2>F3 B、F1F2=F3 D、F1

浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，正因为浮力比较常见，

完成练习 学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中就要求既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识，也为下一节阿基米德原理打下扎实基础，所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。下面就谈谈对本节课的设计。

1．学校教学设备简陋，能用上的电教设备只有普通投影机，所以只好用电脑制作所有的投影片，除了副板书之外，其余一律用投影。演示实验的器材大部分自制。 2．本课开始就对本节课联系到的知识点：测力工具（弹簧称）、二力平衡条件、液体压强进行复习，起到承上启下的作用，为本课作好知识准备。在引入新课时用了学生比较的例子和现象，这样去吸引学生注意力，也激发了学生极大的兴趣。 3．在引入浮力的概念时，首先设计了演示实验1，浸入水中的乒乓球放手后向上浮，让学生感性认识浮上来的物体受到浮力，但沉下去的物体是否受到浮力呢？这就交给学生去研究，从而设计了学生实验：首先让学生把重物挂在弹簧称下，测出重力G，然后用手向上托重物，观察弹簧称示数减小，记下弹簧称示数，并让学生算出这个向上托的力多大，最后再把挂在弹簧称下的重物慢慢浸入水中，学生观察到弹簧称示数也减小了，也记下重物浸入水中时弹簧称的示数F示。通过前后对比学生得出水对重物有一个向上托的力，这样不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，水对这个重物向上托的力(浮力)是多少，学生一下子就可以算出来，从而可以得出F浮=G―F示，也使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。