三、合作探究 突出重点 四、课堂达标 基础过关 五、课堂总结 （2）从前面、右面和上面观察这个投票箱,你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状,再让学生观察。） （3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状 学习例1。 1．出示视图1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图,你能把它摆出来吗？（学生分组操作） 分别从它的前面、侧面、上面观察,你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？ 交流：你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状） （1）拿出你的文具盒,分别从前面、右面和上面看一看,和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指名1-2名同学说一说） （2）P13做一做。 教学 后记 教学课题 教学课时 2 观察物体 主备教师 知识与技能： 通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习。 过程与方法 ：通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。 教学目标 情感态度与 价值观: 使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 教学重点1．重点：从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。 与难点 2．难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。 教学准备及手段 教学流程 一、情境导入 二、学习新授课。 三、巩固练习。 四、课堂总结 出示例2视图。 提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？ 1、出示学习提示：m （1）从前面观察你摆出来的物体,能看到几个小正方体？ （2）从上面观察你摆出来的物体,能看到几个小正方体？ （3）从右面观察你摆出来的物体,能看到几个小正方体？ 2、画一画,比一比。 （1）学生按例2视图摆一摆,然后在课本上画一画。 （2）比一比：上面三个物体,从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？ 3、完成P14做一做 《补》 多媒体课件 初备 课型 新授课 修改部分 教学 后记 教学课题 教学课时 1 练习四 主备教师 1、进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状可能是不同的。 教学目标 2、根据观察到的形状判断一组立体图形的位置关系和形状。 3、通过练习,在操作与交流等过程中进一步发展空间观念。 1.重点：体会从不同位置观察到物体的形状有可能是不相同的。 教学重点与难点 教学准备及手段 教学流程 一、师生谈话,引入练习 2.难点：在实物与相应视图之间建立正确的联系,体会一组物体的相对位置关系。 多媒体课件 初备 课型 练习课 修改部分 师：同学们,这个单元我们学习了哪些知识？你知道如何观察物体吗？ 今天,我们将通过练习来检验同学们的学习成果。 二、师生互动,指导练习 板书课题：练习四。 指导学生完成教材第15~16页第1~5题。 1、完成教材第15页第1题。 让学生先理解题意,然后用小正方形搭一搭并连一连。 三、巩固拓展 2、完成教材第15页第2题。 用一个小正方形和一个长方形摆成教材所示的图形,让3名学生从不同位置观察,并让学生描述所看到的图形的形状,然后连一连。 1、完成教材第15页第3题。 组织学生在小组内用小正方形按教材的图形摆一摆,搭一搭。 让学生把观察到的形状画下了。全班观察,想一想是从什么位置看 到的,并说明理由。 2、完成教材第15~16页第4、5题。 （1）课件出示第4题的3组立体图形,要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。 摆好后,让每个学生从不同的位置观察,把看到的形状记录下来。 师：从左面看3个物体,形状相同吗？从上面和前面看呢？ 小组交流后,指名汇报。 四、课堂小结 小结：从左面看3物体,形状相同,但从上面、前面看形状不同。 （2）出示第5题,让学生自主练习后,集体订正。 指导学生完成教材第16页第6~7题。 1、完成教材第16页第6题。 引导学生理解题意,组织学生在小组内完成图形的拼摆。 小组交流后反馈。 2、完成教材第16页第7题。 要求学生动脑想一想,然后数一数。 小组交流后,可以让学生用小正方体摆一摆,进行验证。 1、本节课我们复习了哪些知识？ 2、关于观察物体,你还发现了什么？ 教学 后记
第三单元 运算定律
一、【教学内容】
运算定律 二、【教材分析】
1、有关运算定律的知识相对集中,有利于学生形成比较完整的认知结构。 2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律,便于学生理解和应用。 3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用,有利于提高学生解决实际问题的能力。
三、【教学目标】
1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便运算。
2、培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。 3、感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
四、【教学重、难点】
重点：探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便运算。
难点：探索和理解加法的乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算。 五、【教学策略】
1、充分利用学生已有的感性认识,促进学习的迁移。 2、加强数学与现实世界的联系,促进知识的理解与应用。
3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神,培养学生灵活、合理选择算法的能力。
教学课题 教学课时 1 加法交换律和结合律 主备教师 1、知识与技能：①结合具体的情境,引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律,初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 教学目标 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。②培养学生观察,比较,抽象,概括的初步思维能力。 教学重点1．重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 与难点 教学准备及手段 教学流程 一、创设情境 2．难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 多媒体课件 初备 课型 新授课 修改部分 二、探索规 1.引入谈话。 在我们班里,有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流 ,然后全班汇报。） 问题是什么？ 3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） 1.加法交换律。
相关推荐：
loading