以变求兴正其时，课改繁花压枝低

以变求兴正其时，课改繁花压枝低

——在全县深化课程改革流动现场会上的阶段总结报告

何金生?

提纲

一、情况概述

（一）厚实艳丽之花

所谓厚实，有四层意思：一是换了脑。二是工设计。三是立规程。四是有保障。 所谓艳丽，则有六层意思：一是造氛围。二是树支柱。三是“瘦”内容。四是显主体。五是重主导。六是出成效。

（二）瘦弱憔悴之花

二、原因分析

厚实艳丽之花：一是校长有激情，学校上下形成了对课改的一致认识。二是行政团队有带头人、老师中有积极分子。三是顶层设计符合校情，课改教师培训到位。

瘦弱憔悴之花：一是校长信心不足，认识不到位。二是行政团队袖手旁观，甚至风言风语。三是老师缺乏激情，培训不到位，显得被动疲惫，茫然无措。

三、下一步走向

首先，要迎头赶上。第二，所有学校都要解决好每堂课“特定的这一点教学内容”问题，而且在每堂课开始之际就展现给学生。第三，总结完善，提炼表述，为课改全面铺开而准备。第四，增加试点（示范）校，多举保成效。第五，课内课外齐变革，享受教与学的至乐至美。

二〇一四年五月二十三日

以变求兴正其时，课改繁花压枝低

——在全县深化课程改革流动现场会上的阶段总结报告

何金生

各位领导、校长，老师们：

经过“示范学校”的先行探索，“动员大会”的全面部署，“实施方案”的规范引导，尤其是各学校从校长到行政层到教师层的不断学习，反复论证，精心设计，全力实践，我县深化课程改革（简称为课改）的百花园地，走过了“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”的孕育期，步入到一个个蓓蕾次第绽放的开放季，可谓“千朵万朵压枝低”，堪比“黄四娘家花满蹊”。从昨天到今天上午，我们分别实地见识了三所示范学校的课改状况，感受到了百花齐放，春色满园的喜人景象。在此，受局领导委托，我谨代表教育局对我县的课改工作做一个阶段总结。

一、情况概述

为了掌握我县课改工作的第一手资料，本学期开学以来，我们深入各中小学校，进课堂，听介绍，看资料，观面貌，实实在在感受着课改进程。从收集的情况来看，正如自然界欣欣向荣的百花园中尽管绝大多数花必定厚实艳丽，也免不了有些花瘦弱憔悴一样，我们的课改之花也有这种现象。下面分别展开叙述。

（一）厚实艳丽之花

可以说，示范校的课改之花基本属于这一类型，非示范校也有相当部分属于这一类型，比如洛口中学、东山坝中学、东山坝中心小学、实验小学、宁师中学、赖村中学、赖村中心小学、黄石中心小学、宁都一小、竹笮中学等等。

所谓厚实，指的学校行政层面的状况，有四层意思：

一是换了脑。面对宁都教育课改前的状况，这些学校的校长普遍感觉到“再也不能这样过，再也不能那样活”，学校的每一个教育教学行为，对于师生来说都应该是“一步一个深深的脚窝，一个脚窝一首歌!”是经济而又有效，生动而又快乐的。黄石中学郭营生校长“曾无数次盼望有这么一种课堂：这种课堂能够激发学生强烈的学习需求和兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能够给学生足够自主的空间；这种课堂还能够传

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递人类关爱，提升品德；这种课堂是学生愉悦学习的乐园，流连忘返的殿堂，是学生创造力、思辨力、想象力、智慧力蓄积、碰撞、爆发的舞台。”宁都三小刘卫东校长曾为传统课堂严重背离“为学生终生发展奠基”的目标而痛心疾首。宁都二中张建国校长从不少学生，初中成绩并不怎么特别拔尖，但学得踏实、学得快乐，攒有后劲而考取了985院校的案例反思中，感觉到必须改变现行教育教学的方式方法，着眼于学生的可持续发展与成长。宁都一小温卜澄校长早就有了改变机械重复的训练、软磨硬泡的折磨使学生形容枯槁、毫无灵性、厌学怕学面貌的想法。实验小学简东英校长则抓住新办学校尚未被解题应试污染的有利条件，创建多彩课堂，摒弃应试之苦，大开快乐之门，全面培养素质。当然，还有很多学校的校长，也是这么想的，这里不可能一一点名。

这些校长们不但自己这样想，还通过思想引领和行政驱动等多种途径与形式，把这些理念贯穿到班子成员和骨干教师当中，让一部分人将传统教育中只重解题应试的老脑筋率先换成全面培养学生素质的新思想，而且卓有成效。

二是工设计。也就是精心组织了学校课改的顶层设计，或叫做整体规划，而且富有操作性。这些学校除了积极参与和十分珍惜教育局组织的“请进来，走出去”的参观、学习活动之外，还各显神通，充分利用各种资源，调动各种关系，主动寻找各种途径进行学习，对照自己学校的实际，多方比较，反复斟酌，找到了适合自己的路子后，再起草方案，拿出学校的顶层设计、整体规划。黄石中学依托金太阳的专家团队和导学资料，设计出了“三段六步”；宁都二中临摹金溪二中成功经验，设计出了“高效课堂”，而且目前已经由临帖进入到脱帖阶段；宁都三小秉承多年课改传统，融入新的元素，设计出了“生态课堂”；青塘中心小学着眼于学生的全面、健康、快乐成长，设计出了“成长课堂”；宁都一小依托课题研究成果，创立了“30+10”课堂新模式??在这里，黄陂中学“精彩课堂”的探索与设计，我以为最富典型性，对于其他学校的启发性、示范性作用可能更大。该校虽然在2013年下学期开学初就在着手学生学习方式的改变，但直到确定为示范学校，尚没有找到真正有效的载体。杨校长先是组织了17位老师到二中听课，感受高效课堂的形式和结构，组建起了学习小组；又从北京选购了45个高效课堂的光碟，组织行政人员和骨干教师反复观看、比较，终于

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有了比较清晰的构想。但心里面仍在打鼓，直到赴福建霞浦一中、福安一中考察学习之后，他才豁然开朗，不但坚定了信心，而且有了一整套让“精彩课堂”真正精彩的设计。

三是立规程。无论是何种课堂，并不会因为你取了这么个名字，它就立马具有了这种属性，得精心设计基本的教学流程，并对流程中每一步骤作出规范，以保证落实到位。黄石中学的“三段六步”，把每堂课分为先学后教、讲练结合、当堂达标三个阶段，其间穿插有目标导学、自主学习、交流展示、点评总结、训练建构、达标拓展等六个步骤（环节），搭建起课堂教学模式的基本框架，又对每个环节做出了具体的规范，从特性、功能、学的要求、教的要求、注意事项等方面进行框定，从而保证落实到位。宁都二中、黄陂中学还探索出了不同学科，不同课型——比如新授课、复习课的不同操作规范。

四是有保障。福安一中为了保证“五环”（先学先行、问题反馈、互动研讨即后教、当堂训练巩固、课后拓展提升等五个环节，又简称“导学研讨训练拓展”）教学模式这一核心目标的真正实施到位，建立了与之配套的“导学（含当堂、课后作业）案的编写”、“合作学习小组建设”、“教育教学管理机制建设”和“改革的思想文化建设”四大工程。我们这些课改搞得比较好的学校，都有类似的配套工程建设。比如宁都二中、宁师中学、宁都三小、黄石中学、青塘中心小学等等，他们除了课改指导小组下设有攻坚、督查、推广、保障各组以外，管理机制建设，小组、班级与学校文化建设也都搞得如火如荼，从人力、物力、技术、制度、环境等各个方面为课改保驾护航。

所谓艳丽，主要指课堂层面的状态，包含六层意思：

一是造氛围。这些学校从校园到教室，从校长的笔记本到老师的教案簿，到处悬挂着、张贴着、书写着课改的名言警句，比如“我的课堂我做主！”、“我思考、我表达、我行动，我存在！”“课堂因我而精彩！”等，课改氛围非常浓郁。黄石中学还更进一层，营造了一种爱学生、爱学习、爱事业的“爱”的氛围来推进课改。

二是树支柱。导学案（含当堂训练案、课后巩固案）和小组建设是课改的两大支柱。这些学校不但立起了这两大支柱，而且立得粗壮、坚固。就导学案来说，不管是以金太阳导学案为蓝本的，还是自己编印的，老师

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