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部分考生完成得很出色。 人物 有时候，就算是发现的是一 满载而归 寻找绝世美玉的做法 寻找的结果 所表现人物的特点 注重实际 哥块有残缺的玉，或者是一块哥 成色一般的玉，甚至那些奇异的石头，他都统统装进行囊。 弟找不到绝世美玉就不回家， 两手空空 好高骛远 弟 继续去更险的山中探寻。 学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得的个人体验和独特感受。
第4小题，让考生谈读故事后的启发，考生们各抒己见。有考生说：做事不能好高骛远，要脚踏实地，要宽容地对待有残缺的事物或有缺点的人。有考生说：世上没有完美的东西，不必太钻牛角尖。 习作题，大部分学生能审清题意，选择自己最受感动的内容来写，有一定的条理，基本能把事情的经过写的较清楚，能写出自己的真情实感。
（二）、存在问题 1．基础部分方面
错别字依然是此次测试中的首要问题。错别字的领地很宽，基础
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部分、阅读、作文，每个面都有。较严重的错误类型为：多笔少画。如：“悬”字多写一横；同音字的混淆也存在。如：“壁”写成“璧”。
字的读音把握不牢。其中读错最多的是“刹”、“祈”，只有平时的教学中一丝不苟的给学生正音，才能提高学生的音准。
查字典填空的错误主要集中在“临”字的部首，大部分学生都写成“‖”。
用一个词替换句中加点的词语这道题中“不知不觉”有部分同学没做答。
把排列错乱的句子整理成一段通顺的话，排列正确的学生所占的比例很低，全部错误的学生不少，
按课文填空题的错误主要集中在：第5题“表达了作者＿＿＿＿＿的情感”这个空格部分学生不懂得填写。
2．阅读部分
阅读这块仍较薄弱。失分较多，正确率也较低，对于开放的思考题，学生回答的单一，不能全面地看待问题的多层面，还不会多角度地思考问题。思维的深度不够，看问题比较狭隘。如：这一题主要的失分在于标点符号的正确使用上，尤其是引号大部分学生不能够正确使用。其出现的错误主要有以下的几种：一是引号的缺失，即有“上引号”而漏掉了“下引号”。二是与“说”字有关的标点的正确使用。即当说话的内容为同一个人，而“说”字在话语的中间时，“说”字的旁边应该用“，”。失误的原因可能是因为学生不能理解这一句话是引用别人的内容，而误解成了两个的人对话。
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“看完短文得到什么启发”，“你赞成这样的做法吗？为什么？”从这两小题学生的回答看出学生的概括理解能力不强。尤其是看完短文后选择“短文按什么顺序来写”这一小题的正确率只达到50%，很多学生错误地理解了短文而选择了“时间顺序”（正确的答案应该是“事情发展顺序”）。
3．作文方面
学生的作文在选材上虽有所进步，但范围较窄。内容多数是自己生病了，父母照顾。其它的题材很少。说明学生对生活的感悟和生活素材的积累还需要加强。另外在语言的表达上还需要进一步提高。虽然能把事情叙述清楚，但学过的好词好句在使用时不能融入自己的文章里，显得别扭突兀。
此外，学生作文中也有个别出现了离题、不会使用标点符号、故事不具体等情况。
四、教学建议
针对学生在测试中出现的错误，在今后的教学中提出以下建议： 1、立足平时，夯实基础
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从一笔一画到间架结构，从每个生字
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词字型到每一个生字的读音，从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。
2、注重引导，养成习惯
在教学中，要注意学生在学习、生活中养成仔细观察、细心积累的的好习惯。通过“空间想象，发散联想，角色变换”等各种手段，让学生学会综合运用知识，同时还让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
3、课内外阅读相结合，提高学习能力
我们要重视对学生学习能力的培养，引导学生自主学习，使学生具有较强的创新能力。语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，教师应拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗等等。再次要在平时多
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