第七单元
本单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元所选的四篇课文均表现了人物强烈的爱国情怀，其中《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》都是以主要人物的言行来体现人物的品质的。教学本单元课文，要以读为主，在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容。单元习作是“写信”，在关注书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。“语文园地”主要是学生之间交流把握文章主要内容的方法；学会正确运用成语，学会使用反问句；背诵、积累古诗。
内容 课时 内容简说 《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮古诗三首 2 教学要点 1.会认31个生字，会写“塞、秦”等21个字，读准“将、宁、要”3个多音字，会写15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。理解诗句的意思，体会“边塞诗”的特点。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.学习周恩来立志“为中华之崛起而读书”的胸怀和抱负，梅兰芳坚贞不屈的可贵品质，激发学生立志读书，热爱祖国的情感。 4.对比朗读，体会延安精神的内涵及重要性。 的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀。《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。 文章主要叙述了少年周恩来在被外国人占为中华 之崛起而读书 2 据的地方见到一位妇女被欺负却无处说理，体会到了“中华不振”这四个字的沉重分量，立志要“为中华之崛起而读书”的事。 梅兰芳 蓄须 1 这篇课文讲述了梅兰芳为了表达对日寇的抗议，找很多借口，留起胡须，最后不惜 1
自伤身体，拒绝为日本人演戏的事。 延安，我把你追寻 习作 1 这是一首歌颂延安的诗歌，表达了作者对延安精神的追寻以及对延安的向往之情。 写信 1.知悉写信的格式，学会写信。 2.与同学交流写信的注意事项。 1.交流把握课文主要内容的方法。 2.正确运用表现革命烈士的成语，学语文园地 1 交流平台、词句段运用、日积月累 会运用反问句。 3.背诵《别董大》，积累有关别离的诗句。 2
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21古诗三首
1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个字，掌握多音字“将”的读音和意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。
3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。 4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。 重点
诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。 难点
了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。
1.字词教学
本课的生字教学，会认字有4个，要掌握的多音字1个，会写字10个。读音方面：其中“项、雄”是三拼音节，特别注意“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。
识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。 “催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。
记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工+页=项”；可以采用换偏旁的方法，如“摧——催”。
引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。 2.阅读理解
这三首诗前两首是边塞诗。对于古诗的理解，要从“解诗题”开始，然后到“知作者”，接着是“明诗意”，最后是“悟诗境”。学生要多了解诗的创作背景，感悟作者丰富的情感。 3.表达运用
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学以致用，学生学会通过注释，以及关键词了解诗意，快速融入诗中的意境，掌握学习古诗的方法。
1.预习提纲
（1）搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，掌握文学常识。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。 （3）再读课文，了解三首古诗的大意。
（4）在书上作简单的批注，初步体会作者丰富的情感。 2.多媒体课件
教学课时 2课时。
第1课时 《出塞》
课时目标
1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解诗句的意思。
2.边读边想象画面，理解古诗内容。 3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
一、谈话导入，引入课题
1.同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？
课件出示：
1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 2.林暗草惊风，将军夜引弓。 3.大漠孤烟直，长河落日圆。
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2.看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）
我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
（教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境）是啊，边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。
唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题《出塞》，学生齐读课题。）
设计意图：
通过诗句及图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。
二、初读课文，识记生字
1.请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。
2.学习本课生字词。 课件出示：
会认字：塞 秦 征 将 杰 会写字：塞 秦 征 词 催 醉
杰 亦 雄 项
（1）学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。 （2）师生共同交流学习生字。
教师教学生字时，重点引导学生注意：“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是多音字，不要读错，重点掌握“将”字的读音。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。
（3）学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。 设计意图：
从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
三、了解诗题意思
1．诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到边疆戍守边关）
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