一、视频导入，了解“蓄须”与“明志”的关系。
由于我班学生语文基本功比较薄弱，所以我抓住本课的特点，在指导学生概括文章的主要内容和人物的事件上下了很大功夫。如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情是本课的重点。梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在导入新课的时候，我播放了梅兰芳先生表演的视频片段，让学生对“旦角”“蓄须”有了一定的了解，知道旦角必须要把胡须剃干净。预习课文方面我也给了学生们相应的指导，尤其是让学生们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识，在学生们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充和总结，以便学生们能更好地理解课文内容。 二、横向对比，感悟人物品质。
用“沦陷时期的梅兰芳拒演”和“中华人民共和国后梅兰芳的公演”做对比，突出梅兰芳先生的京剧表演受到大家的喜爱，他的民族气节更是受到人们的敬仰。在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，也对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过朗读课文及前后对比，感受到了梅兰芳先生高尚的民族气节和爱国情怀。 三、不足之处。
我不敢放手让学生自主阅读，自主交流，自主感悟，而是让学生跟着我的思路走。这样由老师一步步带着，虽然不会出错，但学生的学习是被动的，他们的思维是被老师圈住的，无法发散。在以后的教学中我要注意改进，给予学生更多的主动性，调动学生自主学习的积极性。
本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字. “晰” 的形旁“日”，让我们知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案。 “惑”是易错字，学生容易把“或”写成“ ”；“凡”的最后一笔是点。对于会写字，可以按汉字的
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结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、顾、训”。上下结构的字有“赞”。“肃、凡、斥”是独体字，其中“赞”上下大约相等。这些字教师可以边强调边范写，帮助学生正确记忆。 2.阅读理解
学会先弄清课文的三个小故事，然后连起来概括文章的主要内容，是本课的重点。把长课文分成三个短短的小故事，“立志振兴中华”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”，理清三个故事的因果联系。通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法感悟课文，体会周恩来的远大志向。 3.表达运用
想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感。
1.预习提纲
（1）搜集周恩来的有关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。 （3）再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容。 2.多媒体课件
《火烧圆明园》短视频。 教学课时 2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个生字。 2.正确、流利地朗读课文。
3.了解当时的社会背景，整体感知课文。
一、播放视频，引入课题
1.教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。（播放《火烧圆明园》短视频） 看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。 预设一：我觉得外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。
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预设二：我认为国家要富强，我们就要从现在起努力学习，长达后报效祖国。
2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。（板书：中华不振）
可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。（板书课题）
3.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。 设计意图：
本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫。
二、初读课文，品读课文题目
1.读课文题目。
教师谈话：我们先把课题齐读一遍。读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华） 2.品课文题目。
课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴起，振兴”的意思。那整句话的意思就是——
课件出示：
为了中华的振兴而读书。
3.让我们坚定有力地读。（齐读课题） 设计意图：
读课文题目，品课文题目，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用。
三、再读课文，扫清障碍
1.本课会认字有“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，学生找出带有生字的词语，然后分小组汇报。
（1）按结构分类。
教师谈话：我们先来看看这些生字，给这些生字分分类，说说生字的结构是什么。
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课件出示：
左右结构的字：晰、振、胸、怀、效、顾、训 上下结构的字：赞 独体字：肃、凡、斥
学生读生字，分组讨论，组词。 （2）读音指导。
学生字，首先要读准字音，其中三拼音节和后鼻音是重点关注对象。学生读准字音，仔细观察。 课件出示：
三拼音节：胸、怀、效 前鼻音：振、赞、凡、训
提醒学生注意：“振”读zhèn，是前鼻音，不要读成后鼻音。 2.教师谈话：这些生字就像我们的好朋友，我们要有方法去识记。 1.谜语识字：两个先生坐在宝贝上。（赞） 坏土去掉心自来。（怀） 2.换一换：校——效 设计意图：
学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，提升了学生的识字能力，激发了探究的兴趣。
四、指导书写
1.汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字。
请大家认真观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？比如说哪些字书写时要左边窄一点，右边宽一点，哪些字上下相等。请大家观察生字，说一说。
学生汇报自己的发现，教师进行总结。课件出示： 左窄右宽：晰、振、胸、怀、训 左右相等：效、顾 上下相等：赞
2.师生共同交流容易写错的生字，对于难写的字，老师边示范边指导。
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3.学生练习在田字格里书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”的小活动，学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家“评头论足”。
设计意图：
引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯。
五、三读课文，整体感知
1.第三次读课文，要求读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。 2.快速默读课文，用小标题的形式列出课文所写的三件事情。 课件出示：
立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不振”
3.学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层次。 课件出示：
第一部分（第1～10自然段）：在修身课上，周恩来表明志向：要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（第11～14自然段）：听伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解。
第三部分（第15～17自然段）：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振”的含义。
4.指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“若有所思”“左顾右盼”等词语的意思。
其他学生边听边思考，画出令自己感到“中华不振”的语句。 设计意图：
概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步掌握课文内容，为研读课文奠定基础。
第2课时
课时目标：
1.学习“严肃、清晰”等词语。有感情地分角色朗读课文。
2.抓住重点词句，发挥想象，揣摩人物内心世界。深入体会少年周恩来立志的原因。
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