幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。
幼儿园建立“幼儿成长档案”的目的，在于记载幼儿的成长过程，并可将它作为一种课程资源来进行教育教学活动。它是家长、老师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据，是帮助您了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立家园共育的有效活动。
一、创建成长档案的重要性
1、描述幼儿成长与发展的过程
成长档案中收集了幼儿不同时期的作品、教师的观察记录、照片、影像资料等，这些可以为教师和家长提供关于幼儿的成长与发展的丰富的信息。
2、动态评估幼儿的发展水平
幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，但它们只重结果而忽视过程，而成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。教师通过成长档案袋在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，也保证了评估的准确性。但必须指出的是，幼儿发展水平的评估不是为了评比和贴标签，而是为了更好地促进幼儿的成长，它不是给幼儿好与不好的结论，而是发现幼儿成长与发展中有意义的事件(如技能、兴趣等)。因此成长档案中收集的应该是幼儿自发的真实的作品。
3、支持以“幼儿为主”的学习
通过收集幼儿的作品，与幼儿一对一的交谈及观察，教师可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求。根据这些发现，教师可以思考重新塑造教室文化与课程，使他们符合幼儿的发展需求，这种思考与改变也可以提高教师的专业素质。档案可以让幼儿思考自己的进步情况，研究表明，曾经经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的幼儿会逐渐学会自我评价并为自己制定学习目标。这种能力对幼儿的成长与发展是很重要的，当然，如果没有教师的指导和练习，大部分幼儿无法获得这一重要的能力。
二、成长档案的内容
一般来说，成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其具体形式更是丰富多样，主要有：
1、幼儿的作品
幼儿的作品主要是指幼儿的美工作品和口述记录。口述记录呈现了幼儿语言表达能力，
记录了幼儿的想法、感情和反思。成人应该长时间持续地收集幼儿的口述记录，并记录背景资料。幼儿的口述可以用书面形式加以保存，或用录音记录的方式。
2、文字记录
文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。面谈主要是与一位幼儿深入探讨一个主题。如可以讨论幼儿最近读过的一本书或玩过的一个游戏，所提出的非正式问题可以引导幼儿口述对于阅读和游戏的感想和评论，并有助于了解幼儿在阅读或游戏中的困难与需求等。面谈记录则记下幼儿的想法和需求等信息，能够让教师或家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。教师的观察记录可以包括幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录，前者主要是记录的是幼儿在预定目标上的进步情况，而后者则是幼儿自发性行为的记录，它与系统化记录不同的是，并没有经过事先设计，而是捕捉一些有趣的事件，教师可以配上照片。
3、影像资料
影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿成长与发展的丰富信息，并且对促进家庭的参与有很大帮助，能让家长在没有实际经历的情况下，看到或听到幼儿的各项活动。如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习唱歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。教师应该经常为幼儿和他们的活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。
三、创建成长档案时应规避的误区
1、事先认真规划，避免盲目堆砌
认真制订并反复修订计划是一切教育活动启动之前所必需的关键步骤，对于创建成长档案这样长期、细致、全面的工作来说，事先认真规划尤为重要。
制订一份详细而完备的成长档案计划需要考虑的内容相当广泛：从确立档案的总体框架到决定具体资料的类型与呈现方式，从选择材料到分配页码，从确定收集作品的时间和频率到制定筛选的标准，等等，事无巨细全都要在实际操作之前作出安排，并要随着创建过程中遇到的具体问题及时地修订、完善。
客观地说，这一过程实际操作起来不仅繁琐，而且耗时、耗力，往往在短期内看不到明显的绩效。为此，有的教师往往省略了这一步骤，只是大致列出一个框架，将所有可以被看作是成长档案的内容与材料简单地聚集在一起。这样创建出来的成长档案尽管表面看来与经过详细规划而完成的成长档案没什么不同，某种程度上甚至还会给人一种材料更为丰富和翔实的感觉，但是如果深入研读则不难发现，盲目堆砌材料、缺乏详细计划的成长档案非但不能帮助我们生动、准确地了解、评价幼儿的发展状况，还会造成我们对幼儿认识的偏差。
2、以幼儿为核心，避免将幼儿的材料当作教学活动效果的注释
成长档案，顾名思义是指关于幼儿成长的档案，幼儿当然是档案的主体。创建一份好的成长档案无论是在确立主体框架还是在收集、编排具体材料时，都要围绕幼儿的发展情况来思考与操作，必要时还要与幼儿进行面对面的沟通，以弄清楚某一作品、记录对于幼儿的真实意义。幼儿的发展是在具体的教育活动和生活活动中展现出来的，从幼儿的成长档案中可以间接地看到幼儿园的教学活动。
但是在一些幼儿园提供的成长档案中，我们发现除了可以从一些诸如幼儿的姓名、身高、体重、喜欢结交的好朋友名字等基本项上看出每个幼儿的特征之外，其他内容几乎全都围绕着教学活动的主线来编排，关于幼儿行为表现的文字或图片只是被动地充当某个栏目的填充物或注释。这种做法使成长档案在一定程度上成为一种虚化了成长主体的教学效果记录，从而背离了创建成长档案的初衷。
3、除了把图片或文字记录收入成长档案外，还应附加准确而细致的说明
熟悉人事档案的人都知道，收入档案的材料是以最大限度的客观化为基本特征的，不需要添加任何个人的点评或说明，但是为幼儿创建成长档案不能如此。其原因在于成长档案除了有“详细记录幼儿在园的成长过程”的功能之外，还有一个更为重要的作用，即作为对幼儿进行纵向评价的工具，引导教师为幼儿制定适宜的个别教育计划。
以往我们经常采用横向评价的方式来考察幼儿的发展情况，通常的做法是用一个统一的量表在某个固定的时间段对同一年龄班的所有幼儿进行测查，如小班幼儿在学年结束时可以拍多少个球，可以理解和运用多少个形容词等。这种评价方式可以帮助教师从总体上把握幼儿的阶段性发展情况，却无法帮助教师了解幼儿更为具体而鲜活的特征以及不同幼儿之间在发展上出现明显差异的原因。
成长档案恰恰是弥补这一不足的一种有力工具。如果教师不仅运用图片或文字等方式记录幼儿在某个领域的具体表现，而且在旁边附加一些针对性强而又准确的说明及点评性文字，就可以帮助教育者或其他教育评价人员快速了解幼儿的发展状况，进而聚焦幼儿在发展过程中存在的具体问题，寻找他们的最近发展区，并制定出个别教育方案，为幼儿提供适宜的引导与支持。
除了教育评价方面的特殊功能之外，教师在幼儿成长档案中留下的说明或点评对于当时或日后长大了的孩子本人来说也是弥足珍贵的。毫无疑问，教师是每个孩子成长过程中的重要他人。经典的“罗森塔尔效应”让我们知道，教师的一句真诚的鼓励与赞扬对于孩子自尊与自信的养成具有超凡的力量，不仅可以激励人们在幼年时期的成长，而且会让他们在暮年之时感到温馨与荣耀。
4、应真正邀请家长参与成长档案的制作，而不是止于表面
幼儿成长档案最为突出的特点之一是它所呈现的幼儿个别性特征，而幼儿的个别性特征与家长的教育观念以及家庭教育的实际状况密切相关。为此，一份可以准确透视幼儿实际发展状况的成长档案离不开幼儿家长的参与和支持。在对成长档案作文本分析时，我们注意到许多幼儿园创建的成长档案中都开设了由家长负责填入的关于家庭教育情况的栏目，这表明这些幼儿园都很看重家长的教育力量，并注意将幼儿园教育与家庭教育整合到一起，以形成
相关推荐：
loading